中性红电离平衡体系吸收光谱的高斯多峰拟合

中性红水溶液电离平衡体系的紫外可见吸收光谱特征是酸式HNR+最大吸收峰542 nm与碱式NR最大吸收峰457～470 nm叠合在一起。当pH值升高时,碱式吸收峰强度逐渐增大,酸式吸收峰强度逐渐减小。首次将高斯多峰拟合技术用于中性红水溶液电离平衡体系紫外可见吸收光谱分析,实现了酸式和碱式叠合峰的分峰拟合计算,得到两个吸收峰的积分面积,即峰强度S1和S2。S1和S2之比与NR-和HNR+浓度之比成正比,进而计算中性红水溶液酸离解常数pKa。26.4℃时,用本方法测量的pKa值为7.20,拟合优度精度高,R2、Chi2分别达到0.999和10-5～10-6。拟合计算结果还表明:随着体系pH值增加,中性红碱式吸收峰发生显著蓝移。这种波长位移引起由固定波长建立起来的浓度与吸光度的线性关系发生偏离,引起约3%系统误差。高斯多峰拟合技术改进的pKa分光光度测量方法可广泛用于此类多组分体系紫外可见吸收光谱研究。

中学化学实验室危化品管理存在的问题与对策

中学化学实验室是进行化学实验教学的重要场所,其中涉及危险化学品的使用管理。目前,中学化学实验室在危险化学品安全管理方面存在一些问题。为了解决这些问题,笔者以广州市执信中学化学实验室为例,从硬件管理、制度建设、人员管理和实验过程四个方面探讨中学危险化学品安全管理对策,旨在减少中学危险化学品安全事故的发生以推动化学实验教学的顺利进行。

溶解与结晶方法探究

广州市举办了多年的中学生晶体制作实验比赛,学生对晶体制作的兴趣延伸到对化学学科的兴趣,通过实验探究,学生能初步运用所学知识解决生活中与化学有关的问题,真正做到学有所用。对于初中学生而言,这样做有利于培养学生学习化学的兴趣和探究的欲望,但是由于知识有限,且在大晶体制作实验进行时学生还没有接触溶液的有关知识,制作起来难度相对会大很多。对高中学生而言,探究的广度和深度不同,要求也就不同。