来自教科研前线的报告——市重点课题《分类评价,分层教学》阶段小结

这是一份来自教学第一线很好的报告。《分类评价、分层教学》作为一个研究课题已在该校结出了硕果,并给了我们有益的启示:不同的教育对象应当要有适应他们的特点的不同的教育管理方法,僵化的管理模式是不能适应蓬勃发展的教育事业需要的。在新一轮教育改革的浪潮中,我们希望广大教育工作者都能为不断提高教育质量作出有益的探索。

分类评价,分层教学 积极实践教育公正思想

一、教育公正是师德的重要范畴公正,是一种社会关系状态。在教育关系中实践公正,历来是教育家、思想家和政治家竭力倡导的价值目标。就我国而言,从孔子主张“有教无类”、“因材施教”的教育公正思想算起,已有两千多年的历史了。尽管人们对公正的理解、感觉和判断,在不同时代、不同人群中会有所不同,但构成“公正”的要素却为人们所公认。教育公正在概念上有广义和狭义之分。广义上讲。

分类评价,分层教学是克服学业失败 提高教育效益的有效途径

三年前,永春县介福中学针对由于传统教学模式的弊端以及农村中学办学条件相对较差等多方面原因造成学生学业失败,导致厌学、逃学、辍学等严重问题,提出了“分类评价,分层教学”的实验设想。经过两年多以来的实践,实验取得了显著的成效,达到了预期的目标。去年末,泉州市“教育科学规划立项课题结题验收评议组”对该校这一课题实验进行了评估和结题验收,对实验结果感到满意,在研究成果鉴定上评为“优秀”等级。 我们认为,介福中学“分类评价,分层教学”的实验,符合当前课改的形势走向,实事求是,与时俱进;实验思考与实验成果对农村中学尤其薄弱校的管理与教学工作有一定的指导意义。