实物型工具支持下的数学“学科大课堂”教学实践--以二下《角的初步认识》教学为例

“学科大课堂”强调在实践中关注学生的具身体验。教学苏教版二下《角的初步认识》这节课时,教师要注意从学生的已有认知经验出发,借助生活化的素材与丰富的实物型工具,引导学生通过动手实践、自主探索亲身经历角的形成过程,加深他们对数学知识本质的理解。

融通学程:学科育人的新探索

融通学程着眼于儿童生命的个性成长,以儿童经验的完整性为逻辑起点和价值归宿,引导儿童综合地、关联地运用学科知识探究真问题,实现融会贯通的学习。融通学程有机地加入学科育人、课程育人等思想,使之扎根于立德树人的价值理念。

小学生数学课上问题意识的培养与实践

小学数学苏教版教材经常出现“你还能提出什么问题?”这样的提问,目的是让学生自主提出相应问题并尝试解决。但在教学中,教师会发现很多学生不会提问,或者提出的真正有价值的问题不多。学生出现这种情况的原因,一线教师应怎样应对这样的问题,以及如何培养学生的问题意识和提问能力是文章重点研究的内容。

翻转课堂,让数学学习真正发生——团队合作下的信息化教学设计

2016年7月14日至20日，第十四届全国中小学信息技术创新与实践活动决赛在合肥工业大学翡翠湖校区举行。我们三位小伙伴组成的小团队参加了网络教研团队赛项的角逐。为了此次比赛，我们做了充分的准备工作，如教材的研读、理念以及技术的学习、模板的准备等。比赛第一天现场宣布课题后，我们开始进行教案的编写、文字的说明、微视频的制作等工作，当天晚上，我们又准备汇报答辩到深夜，第二天，我们的精彩答辩得到了现场评委的高度评价。最终，凭借着底蕴、默契、智慧、拼搏，我们一路过关斩将，获得了网络教研团队赛项小学数学组的一等奖，同时也荣获了NOC活动的最高奖项——恩欧希教育信息化发明创新奖。时至今日，赛场上与伙伴们合作的点点滴滴，依旧历历在目。

让数感慢慢生长——“千以内数的认识”教学片断与反思

“千以内数的认识”是苏教版《数学》二年级下册“认识万以内的数”单元的内容,是小学阶段数的认识教学的关键内容之一,既承接前面学过的“百以内数的认识”,又为后面万以内数、多位数的认识打下基础。通过类比这部分内容的学习,学生还可以推广到更大数的学习中,进而完善整数知识体系,发展数感。