交际教学法述评

交际教学法虽然在英语教学中得到了广泛运用 ,而且在我国的英语教学或外语教学中已经成功地流行了 2 0余年 ,但是许多英语教师和教学研究者并没有完全认识其全貌。由于很多人只认识了其中一个层面 ,或者把它当作不讲语法的听说法 ,或者视之为改良的直接法 ,因此有必要对它进行重新界定。为了更好地了解此法 ,应从以下几个方面对交际法进行评述 :它的形成和发展 ,它的基本主张 ,它的变体如任务教学法、活动教学法、平衡教学法和综合教学法 ,它存在的问题以及带给我们的启发。

论英语的整体教学

整体教学是与传统的分析性串讲式教学相对而言的。前者把所教材料看作一个整体,从整体着眼进行教和学,教的是整体材料,学也是材料整体。然而后者却把材料的组成部分分条割块,比如,对语言的词、句、

全国外语实验学校发展的机遇与挑战

人类进入21世纪之后,彼此空间距离日益缩小,合作关系日益密切,基于知识经济而形成的"地球村"已清晰在望。知识经济以知识共享为前提。外语,尤其是使用面极广的英语,既是人类共享知识的手段,又是共享的知识。因此,把公民的外(英)素质和专业人员的外语水平看作我们综合国力的组成成分,并非夸大其辞。我国教育部在进入新世纪后下发了教基[2001]一号文件,提出了关于小学开设英语课的指导意见,要求从2001-2008年先在县级市镇的小学开设英语课,然后逐步扩大到乡镇小学。这意味着,进入21世纪后我国的外语教育将从小学三年级或一年级开始,力争在基础教育阶段基本完成。两亿左右青少年在长达12年的时间将为学好外语而刻苦努力,这在世界范围内也是一件难以比拟的大事。