信息技术助力建模 项目学习提升素养——以综合与实践课“平面图形的镶嵌”为例

文章基于生活中铺地砖的真实情境,组织学生开展项目式学习,用信息技术辅助学生进行实验探究,建立数学模型,发现平面图形镶嵌的本质.教师在用科学方法解决现实问题的过程中,全面提升学生的数学核心素养,让学生感悟数学与生活以及艺术之间的联系,充分实现综合实践课的育人价值.

用分类思想来完善等腰三角形的解答

在解答数学问题时，有时会遇到多种情况，需要对各种情况加以分类，并逐类求解，然后综合得解，这就是分类思想的讨论法．分类讨论是一种逻辑方法，是一种重要的数学思想，同时也是一种重要的解题策略，它体现了化整为零、积零为整的思想与归类整理的方法．

布托啡诺与利多卡因、丙泊酚用于无痛胃镜检查的观察

目的:探讨布托啡诺、小剂量利多卡因与丙泊酚混合液在无痛胃镜检查中的舒适性与安全性。方法:ASAⅠ—Ⅱ级胃镜检查患者,共240例。将患者随机分为3组:芬太尼复合丙泊酚组(F组)、布托啡诺复合丙泊酚组(B组)、布托啡诺复合小剂量利多卡因与丙泊酚混合液组(L组)。观察3组患者在丙泊酚注射时疼痛发生率与血流动力学变化以及检查后并发症的发生情况。结果:L组丙泊酚注射痛发生率明显低于另外2组(P<0.05),使用布托啡诺的B组和L组发生低血压和呼吸抑制程度明显低于芬太尼组(P<0.05)。3组检查后并发症的发生情况无显著性差异。结论:布托啡诺复合小剂量利多卡因与丙泊酚混合液用于无痛胃镜检查安全有效,患者舒适,不良反应和并发症少。

教材巧处理 课堂更精彩

有理数加法运算对学好七年级数学有重要意义，现行的各个版本的教材，大都采用这种方式和进程安排：先通过大量生活情境中引入正负数的概念，然后用数形结合的方法比较正负数的大小、认识相反数和绝对值概念，然后利用绝对值研究正负数的加法的符号法则，又借用加法法则统一正负数的减法。

谈三角形的面积计算

如图，过△ABC的三个顶点分别作出与水平线垂直的三条直线，外侧两条直线之间的距离叫△ABC的“水平宽”（a），中间的这条直线在△ABC内部线段的长度叫△ABC的“铅垂高（h）”．

解答定值问题的方法

星期五晚上小刚拿出老师留的两道作业题： 1．如图1，△4BC中，AB=AC，P是BC边上任意一点，PD上AC于D，PELAB于E试说明PD＋PE是一个定值． 2．如图2，AABC中，AB=AC=BC，P是△ABC内任意一点，PD⊥BC于D，PE⊥AC于E，PF⊥AB于F试说明PD＋PE＋PF是一个定值．

喉罩全麻通气在妇科麻醉中的临床应用

目的探讨喉罩全麻通气在妇科麻醉中的应用。方法选取我院2011年4月至2012年10月妇科手术麻醉中应用喉罩全麻通气（LMA）患者28例,随机选择同期26例行气管内插管（TT）者,观察两组疗效。结果应用LMA3号18例,4号10例。借助咽喉镜放置LMA者8例,盲弹置入20例,1次放置成功者26例占92.9%,2~3次成功者2例占7.1%;本组病例无1例置入LMA失败,失败率为0%。在对血液动力学的影响方面,LMA明显优于TT,P〈0.05。结论喉罩放置方便,尤其对一些插管困难的患者可提供安全迅速有效的气道控制,不易引起明显的血流动力学波动,术中较易耐受,能获得满意的通气。在排除禁忌证后喉罩全麻适用于妇科手术。

幸福教育视域下的潜能生转化研究

当前教育仍然以班级授课制为主,潜能生则是班级中较为特别的存在。文章从幸福教育视域出发,探讨如何关注每名学生的全人生幸福,调动校内外一切教育教学因素,构建幸福教育的生态系统,让潜能生找到成长的方向、目标和动力。

对《两圆位置关系》的几点认识

1．怎样判定两圆相交？ 答：判定两圆的位置关系有两种方法：其一是根据两圆位置关系的定义判断，其二是根据两圆位置关系和两圆的圆心距、半径的数量关系的定理判定．

基于核心素养下的初中语文读写结合教学研究

核心素养有广义、狭义之分,前者是指学生在学习实践中所掌握的使人终身受益的能力,后者是指以学科为依托的综合素养。对于语文学科来讲,学生需具备语言运用与建构、思维发展及提升、审美鉴赏及创造、文化理解与传承等素养。读写结合属于育人手段的一种,通过将阅读与写作教学活动结合起来为学生提供核心素养良性发展条件。为使初中语文教师达到培育学生核心素养的教学目的,探析读写结合教学方略显得尤为重要。

从习惯养成谈数学学习中的“粗心”现象

本文主要从实际教学经验出发,探讨在数学学习中学生为什么容易出现“粗心”的现象,同时提出从习惯养成的角度帮助学生避免“粗心”,学会“细心”.

基本图形的妙用

1学情分析中考复习阶段,学生已学习了三角形、四边形、圆的知识,学习了教材中的基本图形,但还需要学习一些从解题经验中得到的结论性的基本图形,表现为一种能有效解决某类型问题的技巧,这是对教材知识的延伸与拓展~([1])。本节课以相似三角形为例,运用变式教学开展对相似三角形基本图形的研究,既有教材中相似三角形的基本图形,也有在经验中积累的相似三角形的基本图形,通过复习典型问题提升学生解决综合问题的能力。适合中等及以上学习水平的学生。