陶行知生活教育理念下的小学音乐欣赏教学研究

音乐课程在素质教育体系中占据着十分重要的地位,其教学效果关系到学生的全面发展。现阶段,部分音乐教师在音乐欣赏教学实践中,没有充分挖掘音乐作品与现实生活之间的联系,而是侧重于讲解音乐理论知识,导致学生的主观能动性得不到充分发挥,难以高效培育学生的音乐学科核心素养。针对这种情况,小学音乐教师要积极研究陶行知生活教育理念,打造生活化的音乐课堂,拉近音乐与学生之间的距离,促进学生音乐学科核心素养的发展。

浅谈小学音乐评价中的几点问题与解决策略

小学音乐的评价是为了激发学生对于音乐的潜质,让小学生们能够热爱音乐,并且从音乐中找到属于自己的一部分快乐。它并不是片面的去衡量一个学生的音乐基础知识,也不在于纯粹的音准把控和歌唱能力。任何萌芽时期的艺术与学科都是以培养兴趣为主,最终能在喜欢的程度上去养成良好的习惯。小学音乐的最终落笔,能书写到这种程度已经足矣。

浅谈身体律动对小学音乐课程的辅助性研究

即便是在今天的小学音乐教学活动中，也很少出现有关“肢体”的课程。学生对于身体机能的理解和运用，完全取决于体育课的教学。而更灵活的身体支配和运用更是从未接触。所谓身体的律动，就是将音乐的音符、节拍与身体动作相结合，通过身体上的动作感受音乐节拍，更好的帮助学生学唱歌曲。而目前小学阶段的学生都能够在长久的教唱中认识“音符”和“唱谱”。但是对于节拍的掌握，包括学过“竹笛”、“琵琶”、“钢琴”等乐器的同学，都存在或多或少的问题。对于变化多端的音律理解，更是难以避免。全面发展告诉我们，知识与技能是相互并存的，兴趣和活跃才是营造生动课堂的必要因素，也是实现有效课堂的永动机。

运用音乐游戏,增加音乐课堂乐趣

如果在音乐课堂上能营造一种欢愉的学习气氛,就可以很好的完成该堂课的教学目标。因此,教师在音乐的教学过程中,可以根据所教歌曲的特点以及学生的学习能力等学情,策划一些适应学生以及该歌曲特点的音乐游戏,用来开启学生学习的激情。达到以上目的,音乐游戏的作用才是淋漓尽致的发挥出来,进而更好的培养学生的各项音乐能力,提高音乐课堂的教学质量。