用爱和智慧演绎完美

一位哲人曾说过：推动摇篮的手就是推动地球的手。这精辟的话语无疑是在启示我们：让班级生活擦亮孩子的人生,这是一个十分有价值的命题。那么,如何才能擦亮孩子的人生呢？一、阅读——点亮一盏心灯英国十七世纪杰出的诗人弥尔顿说：＂好书是伟大心灵的宝贵血脉＂。的确,书籍可以擦亮人的双眼,启迪人的智慧。因此,让阅读点亮学生的心灯,一直是我的追求。每学期我都会向学生推荐适合阅读的书目,有时候大家共读一本书,有时候一人买一本不同的书。

让品德课堂“瘦”起来

在小学品德教学中,我们应该牢牢把握一个"度",适时适度地进行教学"瘦身",才可能更好地实现品德课的有效教学。

问题驱动,让儿童的品行自然生长——以统编教材“我们小点儿声”一课为例

小学道德与法治是一门以儿童发展为根本的课程,问题驱动模式下的道德与法治课堂教学,能更好地做到立足儿童之本、顺应儿童之需、引领儿童之行、激发儿童之能,从而促进儿童品行的自然生长。

道德与法治教材中的“微绘本”使用

统编小学道德与法治低年级教材编排了不少“微绘本”,教师要充分领悟“微绘本”的设计意图和内容要点,激活“微绘本”的德育价值。可以创新“微绘本”的呈现形式,让道德知识形象可感;聚焦“微绘本”中的故事细节,促道德认知不断深化;围绕“微绘本”组织拓展补充、创意续编、与人物对话、角色扮演等体验活动,助道德知识转为行动。

让有效活动为儿童形成良好品行导航——《衣食的来源》一课的教学启示

品德与社会是小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会化发展的综合课程。重视课程与生活的联系，创设和谐的活动情景，拓展活动的空间，丰富活动的形式，这将有利于成长中的儿童构建真正属于他们自己的知识和能力，形成内化的道德品质。下面，我就以《衣食的来源》这一课的教学实施为例，谈谈自己的体会。

活用教材 促道德品质发展

我们的品德教材大多从儿童生活出发,选择了儿童生活中典型的事例、题材,丰富多彩,我们教学时还需考虑学生的个性差异,学生生活的环境差异,及时地把学生生活中的新问题、社会中的新信息等吸收到课程之中,使教材为我所用,这样才能真正促进学生良好道德品质的形成。

幼儿教师工作时间运筹把控的特点分析——基于对一位园内转岗教师的研究

为提升幼儿教师的专业性,有必要了解其工作时间运筹把控的特点。本研究以一位因时间运筹把控无法达到园方要求而转岗的教师作为研究对象,运用Nvivo11软件进行访谈资料编码,发现该幼儿教师在工作时间运筹把控中存在如下问题:行为速度明显慢于组织“共享社会时间”,同一时间内难以做到“注意力有效分配”,在师生共享时间场内时常“脱奏”。由此带来的影响有:教师之间配合出现困难,影响教育目标达成,影响到幼儿安全保障。基于此,笔者发现幼儿教师工作时间运筹把控具有如下特点:关系之维——具有时间上的同侪相依性;共时之维——具有时间上的多向性;历时之维——定时性与前置性并存。

家园冲突的类型分析与启示

本研究收集到家园冲突案例268个,运用Nvivo11质性分析软件对案例进行编码和分析。结果发现,(1)家园冲突主要分为责任争议型、教育理念分歧—干扰型、缺乏信任型、缺乏配合型、复合型等五种类型,其中,责任争议型在家园冲突类型中占比最大。(2)家园冲突的原因有教师的责任边界被扩大、教师专业权威受到冲击、家长对教师的行为存在"非善意推论"和教师平衡各方诉求有难度等。为此,研究者认为应当加强相关立法,确认家园之间各自的责任边界;幼儿园教师应当提升人际互动的敏感度与应对能力;幼儿园管理者应当关注幼儿园教师的人际互动压力并给予支持。