写语言札记——必修上册第八单元写作任务

语言是思维的外壳。课例通过梳理语言现象,发现语言运用的特点,提炼语言运用的规律,以“写语言札记”为写作任务,从语素的语音、语言的色彩、语义、修辞角度探究词语的使用方法,进行质疑、分析,在阅读探究中积累语感,整体形成“阅读-发现-探究-再阅读-写作-评价-再写作”的“质疑-探究-感悟”层进式学习建构。

让阅读为写作插上翅膀

阅读和作文教学是相辅相成的。目前的高中教学对写作的重视程度不够,作文费时多,见效慢。笔者试从阅读教学中汲取素材和营养,从教材、读本、练习、课堂阅读等各方面寻找合理、高效的措施,以期提高学生写作兴趣和技能,提升学生写作能力。

慎思明辨 提升作文思维品质

新课程改革强调发展学生思辨能力。 高中生亟待培养批判性思维能力, 慎思明辨, 提升思维品质。 教师要通过多种途径, 将批判性思维的培养贯串于整个高中语文教学实践活动中, 让学生养成理性思考的习惯, 提高思辨能力, 努力提升学生作文思维品质。

在思辨性阅读中审视文本价值——以《六国论》为例

中学语文教学过程中对学生质疑思辨能力的培养是一个非常重要的环节,也是提高学生阅读、思考和写作能力的一个重要途径。苏洵《六国论》常见的解读,是将其定位为议论文写作的典范,教材上便说:"文章脉络非常清楚,始终围绕六国之亡‘弊在赂秦’的中心论点,层层展开,反复论证。