数字化口内扫描技术在口腔修复学临床和教学中的应用

在过去的几十年里,数字化技术在牙科中得到了广泛的应用。作为数字化牙科诊疗的第一步,数字化口内扫描技术(Intraoral scanning,IOS)将患者口腔内的信息转换为虚拟模型,口腔医师利用虚拟模型进行数字化设计、加工与制作等一系列数字化牙科诊疗流程。数字化口内扫描技术在口腔修复学临床中的应用主要包括固定、种植和活动义齿的数字化印模制取和修复前设计。在固定及种植义齿修复的应用已经趋于成熟,而对于活动义齿的数字化印模制取技术还处于探索阶段。近些年,数字化技术在牙科课程中不断开展和深化。其中,作为数字化牙科诊疗基础的数字化口内扫描技术最为突出。数字化口内扫描技术在口腔修复学的临床和教学中的应用十分广泛,但仍存在一些局限。随着该技术的不断发展,未来有望进一步扩大其应用范围。本文对数字化口内扫描技术在口腔修复学的临床和教学中的应用现状进行详细的阐述,以期对口腔医师及口腔医学生全面了解其在口腔修复学领域的应用提供帮助。

南充市大学生红眼病知识知晓率调查

了解南充市大学生红眼病知晓率情况以及获取红眼病知识的主要途径,为学校开展红眼病健康教育提供参考依据 方法:采取分层随机抽样的方法对南充市四大高校的800名大学生进行问卷调查。结果:不同专业获取红眼病相关知识的途径有所差异;不同户籍、性别对于红眼病知晓率情况也存在差异;南充市大学生知晓率为55.1% 结论:南充市大学生对于红眼病知晓率、红眼病相关知识知晓率均较低,南充市大学生对于红眼病知识的知晓情况不容乐观。

美学区牙齿二维口内照片与三维数字模型的测量对比研究

目的比较二维口内照片和三维数字模型分析上前牙美学参数的差异,为口腔美学诊疗提供参考。方法2024年1至2月于武汉大学口腔医(学)院口腔医学本科生中招募志愿者100名。通过口内扫描仪获取牙列三维数字模型,数码相机拍摄正面二维口内照片。分别测量三维数字模型和二维口内照片上颌双侧中切牙、侧切牙、尖牙长度和宽度(三维模型组和二维照片组),计算两组各牙位上前牙宽长比,在二维口内照片和三维模型正面视图中计算相邻前牙正面投影宽度比。结果二维照片组上颌侧切牙宽度[(5.85±0.60)mm]、尖牙宽度[(4.73±0.71)mm]、尖牙长度[(8.72±0.96)mm]均显著小于三维模型组[分别为(6.65±0.59)、(7.76±0.60)、(8.90±0.86)mm](t=-18.24,P<0.001;t=-54.43,P<0.001;t=-4.40,P<0.001),其余牙长度或宽度两组差异均无统计学意义(P>0.05)。二维照片组侧切牙、尖牙宽长比(分别为0.74±0.08、0.55±0.08)均显著小于三维模型组(分别为0.84±0.09、0.88±0.09)(t=-19.68,P<0.001;t=-50.21,P<0.001),两组中切牙宽长比差异无统计学意义(P>0.05)。二维照片组侧切牙与中切牙正面投影宽度比、尖牙与侧切牙正面投影宽度比(分别为0.72±0.06、0.85±0.11)均显著小于三维模型组(分别为0.75±0.06、0.89±0.11)(t=-9.31,P<0.001;t=-6.58,P<0.001)。结论美学区牙齿的二维测量与三维测量结果存在差异,差异大小因其在牙弓中的位置不同而不同。进行上前牙测量分析时需根据目标牙位选择合适的方法。

浅谈音乐课堂教学中的情景创设

在新教材的教学中，我深刻地认识到在低年段音乐教学情境教学极为重要。因为低年段学生的知识水平有限，学唱歌曲和欣赏都有一定的难度，所以非常需要教师精心创造各种有效的情境，帮助学生更好地感受和理解音乐。以下是我根据低年段学生的年龄特点和心理特征，对情境教学的途径进行的一些探索。

运用多媒体技术构建高效课堂教学

多媒体作为一种先进的教学手段被引入课堂，能通过文与图、动与静的结合来激发学生学习英语的热情，能有效地改进教与学的方式，使学生在轻松愉快的气氛中，高速度、高质量地获取知识、发展能力、培养个性。