小学数学作业设计与优化探析

小学数学作业的设计是对学生数学思维培养,数理逻辑养成与解决数学问题能力的重要回馈。本文从作业分层的科学性、作业实践的有效性、作业设计的开放性三个方面对小学数学作业设计与优化进行探讨。

系统思维下的小学数学模型思想的实践研究

21世纪的教育领域不断实现发展和创新,小学数学学科在这样的时代背景下也取得了较为可观的发展成果。实践证明,创建数学模型能够对小学数学教学发挥关键作用。数学学习以学习理论知识为主,对逻辑思维的要求较高,学习的过程较为枯燥乏味,这使得部分学生在学习的过程中表现得比较被动。教师可以运用小学数学模型思想,将抽象的数学知识具体化,进而提升学生理解知识的能力。培养基于系统思维的小学数学模型思想,需要教师以系统论为导向,从数学课程的整体性出发,引导学生感悟模型思想,使学生的数学意识不断提高,进而提升数学课程的教学效果。

写数学日记,感数学魅力

一、现状分析 “写日记”在人们印象中向来是语文学科的专利。然而“让学生也来写数学日记”这一奇思妙想一时间竟然让广大师生和家长所接受，从而在不断的教学实践过程中，人们越来越发现写数学日记可以拉近数学与生活的距离，让学生走进生活去感受数学的魅力，从而密切“课堂数学”与“生活数学”的联系，充分激发学生学习数学的热情与兴趣。随着新一轮基础教育课程改革的不断深入，

凭借数学教材渗透人文教育

文化是数学的基本特征,数学具有广泛的文化价值。数学自身的客观因素和数学家的信念品质、价值判断、审美追求、思维过程等深层的思想创造因素以及这些主客观因素之间的交互作用构成了数学文化。对数学文化有深入研究的名师张齐华老师,在我省第八届小学数学教学改革摩大会期间上了两节示范课,并作了"小学数学文化教育研究"的专题讲座,对新课程小学数学文化教育给出了个人的思考与表达:"所谓数学文化,就是以数学家主导的数学共同体在从事数学研究活动中所创造的物质与精神财富。显性的,如具体的数学知识及其物化的呈现形式,而隐形的则为内涵于具体数学知识、过程之中的数学方法、数学思想、数学观念、数学精神等。"由此我们是否可以认为,突出以人的发展为本,全面培养和提升学生的数学科学文化素养的数学新课程改革,应开展数学文化视野下的小学数学教学,在课堂教学过程中渗透数学文化,让文化成为数学课堂的自然本色,让学生在学习数学知识和技能的过程中理解数学所蕴涵的精神、思想、观念和意识,认识数学的真与美,运用数学的思想和方法,继承数学家的科学人文精神,实践能力和创新意识。如何在数学教学中有机融入数学文化,实现数学文化的有效渗透,让数学文化朴素而平和地流淌在小学生...