小学语文群文阅读教学质量提高策略

实施新课程改革后,小学语文教师一直在探索新的阅读教学模式与方法,旨在提高语文阅读教学质量。群文阅读应运而生,并受到了一线语文教师的广泛关注。然而,因为群文阅读出现及应用时间较短,许多语文教师缺乏群文阅读教学经验,故小学语文群文阅读教学存在不少问题。文章对小学语文群文阅读教学存在的问题进行了分析,包括文本及议题的选择过于随意、教学目标不明确等,然后结合作者的教学经验及国内有关研究,对小学语文群文阅读教学质量的提高策略进行了探讨。

谈寻找习作的四大“活水源头”

《语文课程标准》强调小学生作文要“对写话有兴趣”,“乐于书面表达”,“能不拘于形式写下见、感和想”。对于中高年级的学生来说,贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达是最为重要的训练目标。但是,我们有不少学生每次写作文都很纠结,要么苦思冥想写不出几个字来,像“挤牙膏”一样,想一个字写一个字;要么脱离实际,生搬硬套,除了空洞还是空洞,没有真情实感。“问渠那得清如许?为有源头活水来!”究其原因,我们的学生缺少观察,缺乏感受,没有积累,素材匮乏,想象空白,不敢想象。

小学语文经典阅读教学实践探究

当前,国家高度重视传统文化教育,小学语文教学中开展经典阅读受到了广大教育工作者的关注。小学的经典阅读教学要充分结合学生的特点,针对实际学习内容,将经典文化渗透到语文课堂教学当中,提高经典阅读的有效性。本文重点以语文学科为切入点,探究经典阅读在小学语文教学中的实践策略。

据学情 做实功 抓效率 重实效——例谈低年级口语交际教学

《语文课程标准》指出:"口语交际教学活动应在具体的交际情境中进行。努力选择贴近生活的话题,采用灵活的形式组织教学……"作为低年级语文教师,我依据学生的年龄特征和认知规律,紧扣学段目标,多管齐下,做足功夫,注重实效,提高效率,将课堂与生活融为一体,为学生创造了广阔的交际天地,从而大大激活了低年级口语交际教学。