高校思想政治理论课实践教学环节的界定

思想政治理论课的实践教学是与课堂理论教学既相互呼应又相互区别的重要教学环节,它要求学生在教师指导下,依据课程的教学内容和要求,积极参与实际生活和社会实践,从中获得思想道德方面的直接体验,加深对所学理论的理解和把握。

“思想道德修养与法律基础”课实践教学的目标与路径

“思想道德修养与法律基础”课是一门实践性很强的课程。加强实践教学是“基础”课理论联系实际的重要途径。“基础”课实践教学要依据课程的教学内容和要求,以引导大学生在参与实际生活中积极开展道德实践和法律实践活动为基本途径,以提高学生思想道德素质和法律素质为主要目标。

高校素质教育目标刍议

高校素质教育目标刍议黄焕初一当前，确立高校素质教育目标，必须充分考虑以下因素：１．必须充分考虑党的教育方针和社会主义大学的培养目标。党的教育方针和我国高校的培养目标，是社会主义教育目的的具体化，反映了社会经济政治的要求。它是高校一切工作的出发点和归宿...

钱伟长教授与江南大学

倡导培养德智体全面发展的具有创新精神和创造能力的人才,倡导终身学习,是钱伟长教育思想的重要内容;钱伟长教育思想是我国高教领域宝贵的思想资源,目前,国内许多高校开展了钱伟长教育思想的学习和研究;座落在钱伟长教授家乡的江南大学,二十多年来得到了钱伟长教授的关心、指导和帮助,江南大学在学习、研究和实践钱伟长教育思想方面也取得了较好成效。

略论社会主义市场经济的义利观

在社会主义市场经济条件下,坚持社会主义的义利观决不能讳言物质利益。马克思早就说过,“人们奋斗所争取的一切,都同他们的利益有关。”毛泽东在领导新民主义革命过程中多次强调:唯物主义者并不一般地反对功利主义。一切空话都是无用的,必须给人民以看得见的物质利益。邓小平也指出,“革命精神是非常宝贵的,没有革命精神就没有革命行动,但是革命是在物质利益的基础上产生的,如果只讲牺牲精神,不讲物质利益,那就是唯心论。” 社会主义道德并不排斥按劳分配原则。按劳分配尊重每个劳动者的个人利益,而在道德上,抨击少劳多获甚至不劳而获的现象,引导和鼓励人们对社会的发展多做贡献。社会主义道德所要摒弃的,只是那种“做事就是为了拿钱”“按酬付劳”和“斤斤计较”的思想和行为。

学习邓小平坚持和发展马克思主义的理论勇气

邓小平同志是功勋卓著的世纪伟人。他在领导我国社会主义改革开放和现代化建设的过程中,把马克思主义的基本原理与当代中国实际和时代特征相结合,创立了建设有中国特色社会主义理论,表现出了非凡的理论勇气和远见。 粉碎“四人帮”以后,重新出来工作的邓小平,以其战略家的远见卓识,领导开展真理标准问题的讨论,强调实践是检验真理的唯一标准,“实事求是,是毛泽东思想的出发点、根本点”,提出必须完整。

终生学习与高等教育教学改革

钱伟长先生倡导的终生学习 ,是他教育教学思想的重要组成部分 ;终生学习需要远大的抱负和勤奋好学的精神 ;终生学习要理论联系实际 ,要着眼于全局、着眼于理解 ;高校要深化教育教学改革 ,转变教育观念和教学方法 ,为终生学习作准备。

高校公共理论课社会实践教学的现状、对策和建议

社会实践教学是高校公共理论课教育教学中不可缺少的重要环节。目前高校公共理论课教学中存在重理论轻实践的倾向 ,严重影响公共理论课的教学效果。本文从提高认识、加强领导、整合力量、加大投入等方面 。

财论苏锡常市场体系的培育和建设

本文是《苏锡常市场体系的培育和建设》一文的续篇。文章从交换对象、交换空间和交换时间等不同侧面，考察了苏锡常区域市场体系的现实构成，提出要按照统一、开放、竞争、有序的要求，致力于培育跨部门、跨地区的大市场。与此同时，注重市场机制的培育，推进市场体系的深层构造。

对党的基本路线的哲学思考

以经济建设为中心,坚持四项基本原则,坚持改革开放,这是党在社会主义初级阶段的基本路线,也是邓小平同志关于建设有中国特色社会主义的一贯思想。回顾这一基本路线的形成过程,学习邓小平同志关于一个中心、两个基本点的重要论述,对于我们完整、准确地理解和把握党的基本路线,胜利地实现我国现代化建设的第二步战略目标,有着极为重要的意义。

校长负责制与高校学生工作体制的改革

按照党政分开的原则,高等学校将逐步实行校长负责制。实行校长负责制以后,如何建立学生工作的新体制,这是一个值得研究的课题。本文拟就建立以班主任负责制为基础的学生工作体制谈一些粗浅的意见。建立以班主任负责制为基础的学生工作体制,好处很多。主要有以下两条: 其一,有助于从根本上克服思想政治教育与学生管理“两张皮”的现象。多年来,相当一部分高校专职政治辅导员与兼职班主任并存。

刍议高等职业技术学校培养目标

高等职业技术学校是八十年代我国出现的新型学校。由于这类学校能较好地满足地方经济建设与社会发展对各类人才的需求,为一部分高中毕业生开辟新的升学渠道,所以几年来发展比较快。但是,目前许多高等职业技术学校除了原有的走读、收费、不包分配等特点外,在培养目标、专业和课程设置,办学形式等方面与普通大专相比,几乎没有什么区别。这在学校初创时期是很难避免的。然而,若不注意解决这些问题,势必影响高等职业技术学校的健康发展。

高等职业技术院校发展的一条重要途径

我国高等职业技术教育起步比较迟,但近几年发展比较快。1980年,南京、武汉、成都、沈阳、杭州等地率先办起了短期职业大学。随着各地社会经济的发展及其对不同层次,不同类型人才需求的增加,到1985年全国已有一百多个大中城市兴办短期职业大学121所。从这些学校建校办学的情况看,大体有以下三种类型:

无锡大学颁发教学优秀奖

为表彰先进,推动师资队伍建设和促进教学质量的提高,无锡大学从今年起设立教学优秀奖,并于去年10月给首批获奖教师颁发了奖金。陈文源、郑修本。

职业大学学生特点分析

无锡大学是国内近几年来兴办的九十余所业大学之一。一九八四年暑期首届学生毕业，目前在校学生八百八十九人。职业大学实行“走读、收费、不包分配”．因此，这类高校的学生既具备当代大学生共有的素质，又有其自身的特点。要加强和改进职业大学学生思想政治工作．必须认真研究这些特点．我们从分析无锡大学学生情况入手，对走读大学生的特点作一些初步的探讨．

苏锡常市场体系建设

市场体系是商品市场和生产要素市场有机结合的统一体.商品市场主要包括农副产品市场、工业消费品市场和生产资料市场;要素市场则包括金融市场、劳动力市场、技术市场、信息市场、房地产市场和产权交易市场.市场体系的培育和建设,是建立社会主义市场经济体制的重要支柱.苏锡常作为市场取向改革起步比较早的地区之一,在七十年代后期,就开始了培育市场的探索.经过十年多年的努力,已初步形成了以商品市场为主体,要素市场相应发展的区域市场体系框架.

“全国高校公共理论课实践教学研讨会”综述

2004年6月30-7月2日，教育部社政司在江南大学主持召开了“全国高校公共理论课实践教学研讨会”。会议共收到论文250多篇，来自全国80多所高校的近百名入选论文作者出席了研讨会。与会者中既有长期从事公共理论课教学和研究的专家教授，也有在学生工作第一线的管理干部。