素养导向下小学数学智学课堂的构建策略

在当下全面推动学生核心素养培养的大背景下,指向明确的教学实践创新研究具有一定的价值。小学数学智学课堂是建立在智慧校园基础之上,以学生核心素养培养为目标,以泛在网络为保证,以课改实践为抓手,以教学应用智能化、学习活动轻松化、测试评价数据化、课外延伸多样化为特点的新型课堂,有助于学生更生动、更优质、更高效地展开数学学习。

认知行为干预对流浪精神病患者的护理效果评价

目的探讨认知行为干预用于流浪精神病患者中的价值。方法将120例流浪精神病患者纳入研究,用随机数字表法分为观察组和对照组,对照组行常规干预,观察组行认知行为干预,对比两组干预前、干预1个月、干预2个月患者自知力与治疗态度问卷量表(ITAQ)分值、健康知识得分、精神病人康复疗效量表(IPROS)及阴性症状量表(SANS)分值。结果 1个月时、2个月时观察组ITAQ分值上升且高于对照组;干预1个月及2个月时观察组健康知识得分较对照组高;干预2个月时观察组IPROS、SANS分值均较低且低于对照组,差异有统计学意义(P <0.05)。结论认知行为干预能有效改善流浪精神病患者自知力与治疗态度,增加患者康复知识,改善其阴性症状,对康复有一定作用。

个体技能训练在流浪精神病患者康复护理中的应用效果

目的探讨个体技能训练在流浪精神病患者康复护理中的应用效果。方法选取2017年1月~2019年1月我院收治的92例流浪精神病患者,采用随机双盲法分为观察组和对照组,每组各46例。对照组进行常规康复护理,观察组在对照组基础上采用个体技能训练。比较两组入院时和护理6个月后的康复状态量表(MRSS)、阳性和阴性症状量表(PANSS)评分和自知力与治疗态度问卷(ITAQ),观察复发情况。结果护理6个月后,两组PANSS、MRSS评分低于入院时,ITAQ评分高于入院时,且观察组ITAQ评分高于对照组,PANSS、MRSS评分低于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。护理6个月后,观察组复发率低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论个体技能训练在流浪精神病患者康复护理中应用效果显著,可改善临床精神症状,提高生活自理能力,值得临床推广应用。

让学生在体验中感受数学学习的乐趣

认知心理学认为．知识的学习过程是学生情感体验的过程。只有学生自己建构的知识才能得到迁移并在实际中应用。让学生在体验中学习，就要强调学生的参与性和实践性．让他们通过自身的实践活动，建构属于自己的知识体系，这也是新课标的要求。下面谈谈本人在这方面的实践体会。

新课标下数学课堂现代信息技术的应用与思考

信息技术的飞速发展给教育教学提供了新的机遇，使传统的教学面临着划时代的转折。在小学数学教学中，恰当运用现代信息技术融人数学教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的人文情景，使抽象的数学教学内容具体化、清晰化，改善了数学认知环境，大大增强了学生对抽象事物与过程的理解与感受，从而将数学课堂教学引入一个全新的境界。

微课,构建智慧的数学课堂

微课的有效应用,改变了传统的课堂教学模式,使课堂教学更加充满活力和有智慧。

微情境在数学“智学课堂”中的应用

智学的“智”,一方面指智能、智慧,即运用现代化的智能手段,让学生智慧地学习,让数学课堂以智学知、以智通情;另一方面指知识、能力,即在日常生活中人类具有的辨别自然万物、判断语言或行为的善恶是非的基本能力和认识。“智学课堂”是指通过智能的学习方式创设微情境,从而促进学生知识、能力、情感、态度、价值观的发展及其数学核心素养的提升。微情境是指运用微课或微视频创设丰富的情境,让学生在丰富多彩的情境中体验知识的形成和应用过程,既能给数学课堂注入勃勃生机,激发学生的数学学习热情,又能使学生在形象的数学课堂情境中轻松理解抽象的数学知识。

融通数学与生活 促进学生深度思维——苏教版一下《小小商店》一课的教学设计与思考

叶澜教授曾说:教育是直面人的生命、通过人的生命、为了人的生命质量的提高而进行的社会活动,是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业。数学教学不仅应该教知识,还应该培育主动发展的人。要关注数学教学与人的发展的关系,深入挖掘数学学科的育人价值,让数学课堂具有鲜明的生命性,为培养全面发展的合格公民、有用人才而奠基。

开放情境,关注生成资源

课堂的生成资源是在课堂上随学生真实体验而反映出来的一种动态的表现，是老师教学的宝贵资源。自主探索就是要发挥学生的主观能动性，自己去发现问题，并进一步思考问题和解决问题。所以，我们有效地利用课堂的生成资源指导学生自主探索学习，相信在数学课堂上学生一定会收益颇大。

“确定位置”教学设计及反思

教学目标： 1．学习用数对的形式来描述物体的具体位置，并能在方格纸上用数对确定位置。

情境中感知,探究中建构——《小数的意义》教学与反思

当前的课堂教学,鼓励教师尝试设计适宜的数学活动,引导学生主动探究、迁移类推,帮助学生积累基本活动经验。《小数的意义》一课教学,创设合适的问题情境,激发学生学习的积极性;引导学生经历数学活动,获得直接经验;指导学生迁移类推,把获得的直接经验逐步转化为科学的数学活动经验。

冲动行为干预在重性精神病患者护理管理中的效果观察

目的探讨冲动行为干预在重性精神病患者护理管理中的效果,为重性精神病患者的临床治疗与护理提供理论依据。方法选取2015年1月~2018年1月本院收治的100例重性精神病患者作为研究对象,按照随机数字表法将其分成A组(50例)与B组(50例)。B组采用常规护理干预,A组采用冲动行为干预。比较两组患者的护理总有效率、护士用住院患者观察量表(NOSIE)评分和服药依从性。结果A组的护理总有效率高于B组(P<0.05)。A组社会能力、认知功能的NOSIE评分,服药总依从性明显高于B组(P<0.05)。A组的精神状态、冲动行为、暴力行为评分明显低于B组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在重性精神病患者护理管理中予以冲动行为干预对提高患者的护理总有效率、服药依从性等均有良好的应用效果。

素心兰组织培养技术研究

通过素心兰的组织培养试验研究，筛选出改良的 MS（大量元素、微量元素减半）＋ NAA6mg/L＋ 10％椰子汁的培养基能成功地诱导出原球茎； MS＋ NAA1～ 2mg/L＋ 10％椰子汁＋ 0.1％活性炭的培养基有利于原球茎的增殖； 1/2MS＋ BA2mg/L＋ NAA0.2mg/L＋ 10％香蕉泥的培养基有利于根状茎分化出芽和根，从而形成完整的植株。水苔是素心兰试管苗较理想的移栽基质。

927例女性城市流浪精神病患者情况分析与护理对策

目的调查分析女性城市流浪精神病患者情况，并提出相应的护理对策。方法对我院2010年1月至2012年5月收治的927例女性城市流浪精神病患者进行调查、总结、分析情况。结果多数患者难以沟通，无法获得基本情况（57．8％）；外伤及皮肤感染（60％）、传染病（14．2％）、受性侵犯（39．1％）甚至怀孕等情况较为严重。结论女性城市流浪精神病患者来源复杂，存在严重的问题，要高度重视，要针对其存在的问题的特殊性，有的放矢地采取措施，更好地救护患者、保护医护人员。

计算器，用在需要时

《数学课程标准(实验稿)》把“能借助计算器解决问题”作为学习目标之一，教材中也出现了利用计算器解题的例题。于是，计算器堂而皇之地走进了课堂，进入了学生的学习生活。

旅游中的数学

活动目标: 1.使学生知道外出游玩方案的基本组成要素并加以研究。 2.知道收集、处理信息是解决实际问题的重要手段,初步学会设计简单的方案。 3.创设隋境,激发学生积极探索学习的热情。 4.培养学生互助、合作的集体主义精神。

异基因外周血造血干细胞供者采集术的护理

目的探讨供者外周造血干细胞采集术的护理,提供足够细胞数量的外周造血干细胞数,确保受者外周造血干细胞移植的成功。方法分析2006～2010年供者资料,其外周血干细胞动员方案为粒系集落刺激因子或加用粒单核系集落刺激因皮下注射,1次/d,连续4 d或5 d,白细胞水平升至30×109/L,应用COBE Spectra全血细胞单采机采集和分离供者的外周血干细胞,输给白血病受者,整过程实行全方位的护理。结果 107例供者共采集了128次外周造血干细胞,在总循环9000～12 000 ml情况下,采集的外周血干细胞中的WBC 80%以上,CD34浓度是采集前CD34浓度的5倍以上,安全输给107例受者,移植成功率99%。结论提供给供者从入院至采集结束的心理、饮食、基础护理及专业等全方位护理是采集成功的前提,是外周造血干细胞的移植成功的关键。