基于模型建构的初中生物学深度学习——以“生物圈是最大的生态系统”为例

以“生物圈是最大的生态系统”为例,以情境问题的解决为背景,利用已知知识建构数学模型,延展认知范围;从思维模拟到物理模型,促进概念具象化;利用已知案例推演情境问题,使复杂关系逻辑化,让模型建构成就初中生物学课堂的深度学习。

利用自制实验装置探究植物的蒸腾作用

设计了一套便于学生探究植物蒸腾作用的简单实验装置,实现了对蒸腾作用现象在短时间内的展示。学生通过发现问题、改进装置,实现对蒸腾现象的多角度探究,并在实践探究过程中逐渐发展了科学思维。

翻转课堂教学在初中生物学实验教学中的应用——以“练习使用显微镜”同课异构为基点

以"练习使用显微镜"同课异构为基点,通过对比两位教师运用翻转课堂教学和传统教学不同教学模式教授同样内容而呈现的不同课堂教学效果,反思总结实验教学中翻转课堂的实践要点。