浅谈幼儿的教育游戏在幼儿教学中的应用

研究证明,幼儿游戏教学是最具帮助性的教学方式之一,通过游戏,可以帮助孩子们感知新鲜的事物,探索周边的环境,除此之外,还可以开发孩子们的大脑,锻炼其动手能力,对于幼儿的身心健康发展大有益处。

促进幼儿深度学习的游戏样态创新与实践

深度学习是指学习者的目标是发展高级思维和解决实际问题,需要全面整合知识及其相关内容,主动进行学习,批判吸收新知识与新理念,并将其融入到原有知识体系中,并进行优化和调整,实现丰富知识储备和提升认知的学习方式。在幼儿教学中通常会以游戏的形式进行,教师可以将深度学习融入到游戏活动中,通过创设含有问题的游戏情境,引导幼儿在自由的空间中和充足的时间中进行相互合作与自主探究,结合已学知识和已有经验进行思考与创造,从而进行深度学习。创新深度学习的游戏样态需要结合幼儿的理解能力和认知水平,理解、尊重与欣赏幼儿游戏,在游戏中促进幼儿深度学习与全面发展。

幼儿园学科课程与“发展—互动”课程生命价值取向的比较分析

当前,我国幼儿教育在具体实施中缺失生命价值,对幼儿教育的课程出现发展价值单一、内容脱离幼儿生活等问题。通过＂发展—互动＂课程可以体现幼儿生命的完整性,追求幼儿发展的个性化以及连续性。主要针对幼儿园学科课程与＂发展—互动＂课程生命价值取向的比较分析进行论述,希望给予我国幼儿教育以参考和借鉴。

公平视野下家长半日开放活动的问题及其对策

幼儿园家长开放活动历来是家长比较关心的一个话题，李生兰教授在《幼儿园家长开放日活动的研究》中提出：幼儿园应该在特定的时间里向家长开放园内外的各种教育活动，这种开放从时间上讲，包括每天的开放、每周开放、每月开放、每学期开放；从形式上讲，包括家长观摩、家长参教、家长助教、家长执教、家长评教。为此，幼儿园家长半日开放活动就是幼儿园在特定的半天里向家长开放本班乃至本园的各种教育教学活动，

幼儿园家园共育的层级分工

家庭是儿童生活的第一环境,科学的家庭教育是儿童健康成长的重要保证。新时代背景下,我们所面对的家长会使用多种互联网平台获取和交流信息,自主教育意识很强,幼儿园该如何和这一代家长做好沟通,达成教育理念一致,形成家园共育合力呢?我们试着从园级和班级两个层面开展家园共育工作。

大班科学活动:有趣的视错觉

设计意图 我班的主题活动“我们周围的生活”实施了一段时间.有一天回园时,婷婷对我说：“老师,你今天变苗条了!”我说：“是吗？我没有瘦啊,这是你的错觉呀.因为老师今天穿的是黑衣服,黑色看起来有收缩的感觉,所以你就觉得我瘦了喽!”果果指着一个三色陀螺问我：“老师,那个陀螺转起来马上会变色,是不是我的错觉？”于是,孩子们热议起来……孩子们议论的视错觉现象,是生活中一种常见的现象,是指观察者在客观因素干扰下或者自身的心理因素支配下,对图形产生的与客观事实不相符的错误的感觉.

孩子学书中不良语言，我该怎么办

宝宝4岁了，上幼儿园小班了，为了培养孩子的阅读兴趣，养成爱看书的好习惯，我特地去书店给他买了许多书。可这段时间他在与老师同伴交流时（包括在家），常常会很不屑一顾地说：“我连死都不怕，还怕这个吗？”孩子心理是不是有了问题，我该怎么办？（乐乐妈妈）

各种各样的口罩

2020年春节,许多人病了,感染了新型冠状病毒。我们成千上万的兄弟都被派上了战场,小朋友,你们认识我们吗?人们戴上口罩会有点闷,所以,口罩一般适合大人和医务人员用。我的名字叫N95,我能够有效地过滤掉空气中大部分的有害物质。在今年抗击新冠肺炎的战斗中,我们数以万计的兄弟们被调往前线,拳打飞沫,脚踹病毒,为医护人员筑起强有力的保护屏障。

我是数学小天才

活动1 水果恰恰恰 夏季，果蔬丰盛，小朋友们在嬉戏打闹之时，吃一颗樱桃，咬一口苹果，喝一口西瓜汁……别忘了还要记录下每一种水果有几个，贴在右边相应的框里（插页上我们准备了“ ”贴纸）。

有趣的影子

小朋友，在我们身边，随处都可以看到影子，树影、人影、车影……白天在阳光的照射下，我们可以看到这些各种各样的影子；晚上，在月光和灯光下，我们同样也可以看到。知道影子是怎么形成的吗？你们玩过影子的游戏吗？今天我们就一起来探索它的秘密吧。

区域游戏中的幼儿研究性学习

在一次建构区的活动中我观察到几位小朋友合作搭积木,完工后小右和皓皓两位小朋友从材料收集区拿了两个小纸盒玩起了开汽车的游戏。我把孩子们游戏的过程用视频记录了下来。在之后的谈话活动中我把这段视频和孩子们一起分享讨论。

大自然里的“树”精灵

大师画笔下的树 亨利·卢梭是法国一位自学成才的画家，他以儿童的眼光看世界，笔下的形象是儿童式的，他像儿童一样复制自然，还原童真，作品画面充满了童真般的幻想。《猩猩和热带雨林》（右图）画面中，两只黑猩猩在树上荡秋千，其他的猩猩坐在热带雨林里的小溪边空想，画面颜色丰富有序。画家以装饰性、线性风格和平面图解式的艺术表现手法描绘多姿茂密的丛林，体现童趣的世界。

各种各样的绳子

在很久很久以前，人类身上的衣服是用动物的皮毛做成的，人们用地上的小草和细树枝搓绞成“最初的绳子”来捆扎固定自己身上的衣服。人们还用它来捆绑打来的猎物，后来还用搓绞成的“绳子”来搭建草房。

影子朋友

影子，一个从不说话却会变来变去、特别有趣的朋友，只要有光和你，它就会存在。你喜欢它吗？你想和这个特别的朋友做各种好玩的游戏吗？请和这个朋友开始你们充满惊喜的探索之旅吧!

这样的活动适宜吗

今天，我园一位教师在大班组织了一个教学观摩活动“神奇的碘酒”。她事先准备了馒头、黄瓜、香蕉、藕、土豆、白菜等材料，活动中，她引导幼儿把稀释了的碘酒分别涂在这些东西上，让幼儿通过操作、观察、比较得出“淀粉遇碘酒会变色”的结论（馒头、香蕉、藕、土豆中含有淀粉），并要求幼儿把观察结果记录在表格中。活动过程中，幼儿看上去兴趣浓厚，思维活跃，总体效果不错。但活动结束后，有教师提出了疑问：尽管教师在活动中很注意对幼儿进行安全教育，但碘酒终究是药品，如果幼儿了解了碘酒有这种“神奇”功效，会不会把家里的碘酒也拿出来玩甚至喝下去呢？这位教师认为，从安全角度考虑，

如何实现无边界家园合作?

无边界家园合作是什么?无边界家园合作主要是指按照无边界教育理念为价值取向,落实尊重幼儿个体生命、突破家园界限并促使幼儿健康全面发展的方式。在开展无边界家园合作期间,要明确促进幼儿健康发展的理念,家庭与幼儿园需要紧密配合,双方要确立相互支持、尊重、平等的关系,借助双向互动协调有关教育资源。此外,在实际执行阶段,这种无边界家园合作的模式也会锻炼家长的育儿能力,促进教师专业成长,彰显出该教育模式的发展性与时代性,明确了家庭与幼儿园的双主体作用。

引发幼儿深度学习的提问策略——以“一堆石子”引发的深度学习为例

提问是教学中必不可缺少的一个环节,教师不仅要重视提问环节,还要科学合理地进行提问,逐步引导幼儿进行深度学习,使幼儿的思维能够得到更好的锻炼。本文以"一堆石子"为例,分析引发幼儿深度学习的高水平提问策略。案例一园区散步的时候,看见路边有一堆石子,A教师指着石子堆说:"前面有一堆石子,是不是?""是的!""我们走的时候要小心哦!不要绊着!""好的,老师"