基于学生思维品质发展的英语阅读教学策略

小学英语阅读教学是有效发展学生思维品质的重要形式。在教学中,教师可以通过创新、发展、拓展、激活等策略,有效地发展与提升学生的思维能力。英语阅读教学策略是一个统一的整体,在教学中相互协作形成合力,有助于在英语阅读教学中培养学生的思维品质。

基于主题意义探究语篇教学——以译林版英语教材六年级下册Unit 8 Our dreams的故事板块教学为例

在小学英语教学中,语篇教学是重中之重。教师要始终以学生为主体,以语篇主题为引领,通过观察与讨论,引出主题;通过解读和分析,定位主题;通过梳理与建构,探究主题;通过拓展与评价,升华主题。这样可充分挖掘语篇的育人价值,开阔学生的知识视野,提高学生的英语核心素养。

英语非故事类文本教学初探--以译林版小学英语六年级Unit4《Road Safety》一课教学为例

根据英语非故事类文本的语言特征,基于培养学生核心素养的要求,教师可从文本语境创设、阅读策略实施和英语语言输出三个维度,提升英语非故事类文本教学的有效性.

小学英语词汇教学的几点思考

语言是由词汇组成的，如果一个学生的词汇积累达到一定程度的话，那么他对语言的掌握就会更能够得心应手。在《英语新课程标准》中，二级的词汇要求是600～700个单词和50个左右的习惯用语。。在平时的教学中，我们要用很大的一部分时间让学生掌握更多的词汇，理解单词在阅读和写作中的作用。但是，词汇教学是有一定困难的，如果只是一味地让学生去死记硬背、抄抄默默，这既违背了英语教学的原则，学生也会因其枯燥、单调而丧失兴趣。在平时的教学中，我通过自己的教学和借鉴别人的经验，对词汇教学进行了以下几点的探索。

英语文本解读——学生思维品质培养的切入点

小学英语教材文本是培养学生思维品质的重要载体,教材文本的解读不仅是成功实施英语教学的关键,更是培养学生思维品质的切入点。教师要以培养学生的思维品质为出发点,敢于突破传统的文本解读模式,通过转换视角、活化文本、拓展文本、质疑文本等路径,激发学生的兴趣点,触发学生的思维点,让文本解读成为培养学生英语思维品质的切入点。

农村小学英语交际状况的分析及应对措施

众所周知．英语就是一种语言．而语言就是一种交际丁二具。学英语的真正目的就是去运用，去与别人进行交流。而现实状况是。大部分学生学习英语只是为了记住课堂上老师所讲的知识．更多的还是回归到书本上或者卷面上，却没有真正体现英语的交际性原则。

小学英语语篇教学中的活动设计例谈

语篇是小学生学习英语的重要材料之一,它是比较完整的语言组织形态。牛津小学英语高年级教材中的语篇长度逐步增加,内容也趋于多样,所涉及的词汇、句型、语法及文化背景知识更为丰富,教学要求也更高。所以,教师在进行语篇教学时就要设计多维度的活动，以加深学生对语篇的理解，

基于思维品质培养的英语绘本教学“三部曲”

英语绘本是小学英语教学的重要组成部分,也是培养学生思维品质的重要途径。在绘本教学中,教师可以充分挖掘绘本语言素材的特点,在读前、读中、读后三个环节创造性地设计能引导和辅助学生积极思维的活动,培养学生的学习兴趣,提高思维能力。我们可以采用'紧扣绘本主题,激活思维;解读绘本内容,活化思维;发掘绘本内涵,深化思维'的'三部曲'教学方式让学生真正经历学习过程,让学习真正发生,让思维品质真正得到提升。

例谈小学英语教学中的以情优教策略

学生的英语学习与其情感态度高度相关,因此在英语教学中,我们应从学科特点出发,在文本学习、学习过程、任务活动、归纳总结中注重情感教育渗透。

回归学校教育担当 助力“双减”落地生根

“双减”减的是负担,增的是质量。“双减”政策的落地就是要让学生回归正规学校教育的过程,增强学校的主阵地功能。我校立足于“礼善”教育特色,深入解读“双减”政策,把“双减”任务落地落实。严格执行“五项管理”相关要求,在丰富课程开发、提升课后服务质量、加强作业管理、家校协同育人等方面积极开展实践探索。

对一节公开课试教过程的回顾与感悟

教师在设计教学时要关注学生的学习需求，设计能调动学生学习积极性的课堂活动；要采用语篇教学方式，从整体上让学生感悟文本；阅读活动的设计要有梯度，并注重优化教学环节，以培养学生的综合语言运用能力。