运用启发式教学新探

在新课程改革背景下要继承与创新地运用好启发式教学,让新课程改革充满着生命力。其主要策略是运用启发式教学要赋予“生命教育”的意义;在课堂“师生积极互动”中运用启发式教学;在课堂教学与课外活动整合化中运用启发式教学。

农村教师专业发展:中国教师教育研究新动向

中国目前有中小学教师1000多万人,其中80%多在县镇以下农村地区任教;广大农村教师支撑着中国教育的大半壁江山。直面这个十分重要而又独特的教师群体,近年来中国学界对农村教师教育及其专业发展问题逐日关注,呈现出一些值得透视的研究新动向,主要是:农村教师专业发展概念的提出与诠释;聚焦农村教师专业发展面临的问题与挑战,如农村地区"教师教育边缘化"问题;促进农村教师专业发展的对策与建议,旨在构建人民满意的农村教师队伍,提高农村教育质量。

农村教师专业发展:教育学改革的实践取向

基于地方高校的教师教育目标与教育学课程的特性,针对教育学理论脱离农村基础教育教师实际的突出问题,以促进农村教师专业发展为实践取向,进行教育学教材内容和教学方法改革,从中探索教育学理论与农村教师专业发展实际紧密结合的新路子,构建教育学教学结合农村教师专业发展实际开展职前培养与在职培训一体化的新模式。同时,提出教育学改革的这一实践取向,要适应拓展农村教师培养方向和提升培养层次的新需求。

农村基础教育的价值取向:培养新型农民

基于为新农村建设培养新型农民的视角,探讨农村基础教育功能的生成与实现,其主要经历三个阶段,是功能取向的确立、功能行动的展开和功能结果的释放。同时,注视其中存在的问题与应答。

《乡村教师支持计划》视野下小学教师培养目标与路径

根据我国《乡村教师支持计划》,地方高校师范类小学教育专业要以"下得去、留得住、教得好"的乡村小学多科、全科教师为主要培养目标;以提升乡村小学教师思想政治与专业素质、师德与教育教学能力水平为主要培养路径,相应进行课程与教学改革,组织师范生到乡村小学实习支教。

基于“人工智能+”的家居定制设计系统研究

目的基于“人工智能+”技术背景构建智能的消费者与设计师服务精准对接的系统架构,以满足消费者个性化的家居定制需求。方法对“人工智能+”技术与传统家居定制设计中涉及的有关对接、匹配、互动的三大关键要素进行融入分析,并通过小米商城的案例分析揭示目前家居定制系统普遍存在的问题。结果构建了家居定制设计参与人无障碍、精准对接、匹配、互动的智能系统框架。结论本研究为消费者与设计师无缝对接、匹配与互动的智能家居定制设计实践奠定理论基础,为以“客户导向”的“人工智能+”的家居定制设计系统架构的构建研究提供理论依据。

教育学实践教学研究述要

三十多年来,我国学界关于师范院校公共课教育学实践教学的研究,主要反映在它的概念、意义、目标、内容和方法方面,对这些问题的研究成果进行梳理,彰显了教师教育课程教学改革的"实践取向"。当前,教育学教学要充分运用案例教学、模拟教学、教育见习等多样化的实践教学方式,以增强师范生学习教育学的兴趣,培养、训练师范生从事教育教学工作的师德修养、基本技能和实践能力,从而发挥教育学在培养造就高素质中小学专业化教师中的积极作用。

基于广式传统木作与家具的非物质文化装饰元素形态演化研究

中华传统文化丰富多彩、源远流长,传统非物质文化装饰元素作为其组成部分,承载着中华不同区域民族的精神特质、应用特点与审美经验,对其自身形态的认识把握至关重要。本研究以广式木作与家具装饰元素为研究对象,从对地理环境、经济因素、居民建筑与室内布局、岭南文化、西方文化此五大影响因素展开对广式木作与家具的非物质文化装饰元素形态演化的动因进行多维度考察,并分别从“形”“意”“色”三个元素出发对广式木作与家具的非物质文化装饰元素的演化特点进行研究,旨在揭示广式木作与家具的非物质文化装饰元素的演化规律。

运用启发式教学让新课程焕发生命力

近五年来我国基础教育新课程从改革实验到全面推广实施取得了积极的成就,但是在新课程改革中也存在着有的课堂教学形式主义化；有的对教学目标期望虚浮化；有的全盘否定传统课程及其教学方法等三个主要问题。对此,我们很有必要审视与反思,探析其主要原因之一是在新课程改革中对我国传统课程教育中的精华即“启发式教学”缺失应有的重视。面对这一挑战,我们应该在继承与创新中运用启发式教学,让新课程焕发生命力!其主要对策是实施新课程运用启发式教学要赋予“生命教育学”意义和树立“新课程理念”；在课堂“师生积极互动”中运用启发式教学；在课堂教学与课外活动整合化中运用启发式教学。

教育学课程改革与农村教师专业化刍议

探讨教育学课程改革,主要是教育学教材内容和教学方法的改革,从中探索教育学改革如何与农村教师专业化实际紧密结合的新路子,提出教育学课程改革促进农村教师专业化发展,要适应拓展农村教师培养方向和提升培养层次的新趋势与新需求。

高等学校为社会主义新农村建设服务研究新进展

当前在我国关于高等学校为社会主义新农村建设服务研究,凸现出一些新的发展趋势,如明确为新农村建设服务是高校办学的重要取向;高校办学通向新农村建设路径的探索,其中河北农业大学坚持服务“三农”和新农村建设的“太行山道路”,为农业增效和农民增收铸就了辉煌业绩;新农村建设呼唤高校毕业生建功立业。同时,注视其中存在的问题与对策建议。

习近平总书记关于劳动教育的重要论述研究要略

习近平总书记关于劳动教育的重要论述,是习近平总书记关于教育的重要论述的重要方面,是全面加强我国新时代大中小学劳动教育的根本遵循。近年来我国教育界就习近平总书记关于劳动教育的重要论述研究课题展开研讨,对其研究主要成果进行了梳理,主要是习近平总书记关于劳动教育的重要论述反映在全面加强我国新时代大中小学劳动教育的重大意义、体系建构和实践路径等方面。

农村义务教育均衡发展研究新进展

当前我国农村义务教育均衡发展研究凸现出一些新进展情况,主要是农村义务教育均衡发展概念的解说;聚焦农村义务教育均衡发展面临的问题与挑战;促进农村义务教育均衡发展的对策与建议,旨在促进教育公平,让每个农村孩子"都能上得起学、都能上好学"。

教师专业发展的视角:美国教师培训新态势

在新世纪初,美国中小学教师培训及专业发展呈现出法制化、标准化、教学化等新态势,并重视农村教师培训及专业发展问题。

教育学案例教学法的选用——农村教师专业发展视角

案例教学法是教育学课程教学的一种有效方法。王道俊、王汉澜主编的《教育学》等教材,为我们选用教育学案例提供了示范;同时要选用反映农村中小学教育教学特点的教育学案例,旨在提高教育学培养培训农村教师质量,促进农村教师专业发展。

小学教育学教学与山区乡村小学全科教师培养探讨

小学教育学是地方高校小学教育专业全科师范生必修的教育课程。从山区乡村小学全科教师培养目标出发,探讨小学教育学的教学目标、内容和方法,意在培养师范生未来当好山区乡村小学全科教师应具备的师德、教育教学知识与能力,为培养"下得去、留得住、教得好"的山区乡村小学全科教师发挥积极作用,并鼓励师范生努力成为未来的"最美乡村教师"。

小学教育学实践教学初探

针对高校面向小学教育实践培养教师弱化的问题,在小学教育学教学中进行教育见习、参与教学、模拟教学等多样化实践教学的探索,有效地促进了师范生培养训练小学教师的角色意识和教学技能,还促进师范生去研习小学新课程教学改革,为培养适应教师专业化发展新需要的合格、优秀小学教师发挥了积极作用。

农村留守儿童教育研究视点

我国现有农村留守儿童6100多万人,农村义务教育阶段留守儿童2200多万人。针对农村留守儿童在学习、生活、安全等方面存在的问题与挑战,要构建政府主导、家校联动、社会参与的农村留守儿童治理模式,以形成健全的农村留守儿童关爱服务体系,促进农村留守儿童健康成长,提高农村义务教育质量。