课题结题期教师团队合作演化博弈及对策

为了解决教学中遇到的难题,分析其形成的原因,寻找解决的措施,以便于教学工作的高效进行,以教师一己之力是很难完成的。以课题的形式组建教师团队进行系统的研究,找出问题的症结,尝试解决问题的策略,才能更有效地提炼出新观点、新模式;进而将课题得到的结论应用到教育实践中,检验修正,培养一支高质量结构化优秀教师团队,从而创建校本教育教学特色,促进职业学校教育的高质量发展。

费斯汀格认知失调理论对中职后进生教育启示

费斯汀格的认知失调理论认为,人们具有保持协调一致的倾向,当认知出现失调时,就会产生一种压力,促使个体想方设法去减少这种失调或避开能使这种失调增加的情境因素和信息因素。依据这一理论,要提高中职后进生的教育转化效果,首先必须唤醒后进生认知上的失调,教师应针对后进生的具体情况开展有针对性的教育,要建立健全有效的教育效果评价机制。

探究心理契约理论在中职班级管理中的应用

本文阐述了心理契约的内涵及心理契约理论在中职班级管理中的积极作用，并就如何在中职班级管理中有效利用心理契约进行了有益的探索，以提高中职班级管理实效。

费斯汀格认知失调理论对中职后进生教育启示

态度改变是社会心理学研究的核心问题。自20世纪30年代以来．西方社会心理学界对态度形成和改变的原因和过程进行了深入研究并形成诸多理论流派。其中．认知失调理论是由美国著名社会心理学家费斯汀格（Leon Festinger）1957年提出的。

创设情境培养中专学生法治意识探析

中等职业学校在校学生多数是未成年人，对他们实施有效的法制教育是非常重要的，各级政府及其有关部门、学校和社会各界必须引起高度重视。中等职业学校学生是社会未来的建设者，是社会中的初级工或中级工，他们的法律素质如何，直接关系到国家的发展和社会的文明程度。学校法律教育的目的是培养学生的法治意识，提高学生的法律素质。在中职法律课教学中，通过创设情境，能使学生自觉地学法、用法和守法，把法律知识内化、升华为法治意识。

中职后进生社会规范背离行为及其矫正

中职后进生的社会规范背离行为,既有现行规范本身的原因、教育的原因,也和学生所处的心理、年龄阶段有关。对中职后进生社会规范背离行为的矫正,要在综合考虑各种因素的基础上,采取有针对性的教育措施,要重视学生日常行为规范的养成教育,通过家庭、学校和社会的通力合作,为后进生的转化创造良好的客观环境。

中职学校声誉管理机制研究

本文在分析中职学校声誉的多元性、主观性等特点的基础上，提出了中职学校实施声誉管理的对策建议。

路径依赖视角下的学校法制教育

当前的学校法制教育的效果不理想，原因是存在路径依赖，要提高学校法制教育的效果，必须打破路径依赖，使学生和教师在学法、知法、守法中得到实惠，调动他们参与法制教育的积极性。