用单元测试落实教材理念——以统编本语文教材“活动·探究”单元试卷编制为例

单元测试是落实单元编排理念，检测语文教学水平的重要方式。统编本初中语文“活动·探究”单元测试编制要注意两点。一、整卷编制基于单元特点：活动创设突出实践性；任务设置凸显过程性。二、试题考查基于单元目标：聚焦新闻等具体知识运用；注重学习方法习得；关注文体思维方式。

例谈SOLO分类理论在初中语文阅读教学中的应用

SOLO分类理论作为一种新的评价理论和方法，上世纪九十年代末引起我国一些研究者的关注，一些老师结合新课程改革展开相关研究，并在课程评价中加以应用。但在初中语文阅读教学领域的应用鲜有专门、系统的论述。笔者现以统编教材七年级下册《老王》阅读教学为例，就SOLO分类理论在初中语文阅读教学中的应用，谈谈自己的实践与理解。

基于思维:现代文阅读主观题命制的动力引擎

随着语文学科核心素养理念的提出,“思维发展与提升”已成为语文学科评价的一项重要内容。国际各类阅读测试中科学评价技术的运用,特别是PISA测试理念与SOLO分类理论在学业评价中的应用,促使初中语文阅读评价由关注学生学习的“量”转向关注“质”,作为能真实全面反映学生学习“质”的主观题日益受到评价者的重视。

语文素养命题的评分标准编制策略

评分标准是素养立意试题的组成部分,是实现命题意图的必备条件.在传统的采点评分无法满足现实需要的背景下,除了对其加以完善外,还有必要借助SOLO分类理论等相关原理,开发针对学生作答思维结构复杂层次以区分其思维层级的赋分方式.此外,素养立意的语文试题必须对学生作答中表现出的价值观念进行合理评价,因此有必要从运用直觉或经验、碎片化知识、结构化认知解决问题三个层次,来建构测试综合素养试题评分标准.在具体操作中,要善于利用采点评分与分层赋分的优势互补,更好地提升测试的信度和效度.