户外活动区中幼儿与低结构材料互动的行为分析及支持策略

幼儿在与环境、材料相互作用中直接获得有益经验,低结构材料由于自身具备多样性的探索与表现,可按幼儿的想法任意操作、改变、组合,在幼儿园活动中被广泛应用。本研究聚焦于幼儿园户外活动区中幼儿与低结构材料的互动行为,梳理出代替、构造、摆弄、探索、抢夺五种主要的互动方式,并在行动研究中基于儿童有益经验的获得探讨相关支持性策略的实施,通过积极师幼互动和发展性评价,促进幼儿的主动学习与发展。

“牛”在瑶文化中的民俗场域与艺术功能

瑶族人对牛有着特别深刻复杂的感情。从春节耍春牛之惜牛爱牛,到牛生日之尊牛敬牛,从农业生产之养牛用牛、祭牛王之崇牛护牛,到丧节祭祖之哭牛杀牛,瑶族这一看似矛盾的“牛情结”在其神话传说、农业生产和文化图腾都有所体现。可以从经济场域、艺术场域和宗教信仰场域分开理解。从经济场域而言,褒扬耕牛品质承载着瑶族人对富足生活的渴盼,并以艺术场域的形式体现出来,比如舞春牛表演;从宗教信仰场域而言来看,杀牛祭祖蕴含着的复仇、孝道、敬畏先祖等主题则起着维系民族性等瑶族特有的历史文化功能。

粤北仁化“舞春牛”演出生态现状调查

“舞春牛”融歌舞、戏剧道白于一体,唱词内容朴实,诙谐幽默,祈福生活安康,风调雨顺。曲调深沉缠绵。仁化“闹春牛”2008年获韶关市第二批非物质文化遗产项目。在政府的扶植下,“舞春牛”演出生态现状得以改善,但存在着由“习俗性”向“商业性”的转变。

建构游戏中的教师指导策略探究

建构游戏体现了游戏的教育功能和趣味性,是幼儿教育中的重要教学形式。通过建构游戏可以培养幼儿的动手能力、合作能力,激发学生的想象力和创造力。文章结合幼儿教育实践,对建构游戏中教师指导策略进行探究。

借用绘画表征支持幼儿的深度学习

当孩子们拿起画笔在宽松的氛围中作画时,他们有可能是想描绘自己对周围环境或接触外界时的所知所感;也可能是想呈现自身的经历、表达自己的愿望。需要成人仔细观察画面、认真聆听,才能明白孩子们内心的奇妙世界。本文是教师在观画时获悉幼儿的兴趣方向--树洞,通过对幼儿画面的解析、思考并实施策略,支持幼儿的深度学习,同时借用绘画表征走进幼儿的内心世界,理解他们的情感和需求。

基于幼儿个体差异的绘画教学策略初探

《幼儿园教育指导纲要(试行)》中要求"引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物,丰富他们的感性经验和审美情趣,激发他们表现美、创造美的情趣"。幼儿在绘画活动中有着自己的特点:天真、浪漫、新奇、大胆、率真。这些特点直接体现幼儿的年龄特点。教师要了解幼儿绘画,结合幼儿的绘画特点,指导幼儿学习绘画,提高观察力、感受力、想象力、创造力等等,促进审美能力的发展。

基于生态学视域下的幼儿入园适应分析及策略

家庭结构、教育观念以及幼儿园的教育环境对幼儿的入园适应过程会产生直接和间接的影响。从生态学视角看,入园适应不仅仅是幼儿与幼儿园之间的适应,更是幼儿与其所处的多重环境之间的互动与适应,其中家庭、教育者、同伴以及幼儿园的物质和人文环境都扮演了不可或缺的角色。为此,基于生态学视域对幼儿入园适应进行深入分析,不仅有助于揭示适应过程中的深层次机制,更对制订有效的入园适应策略提供了理论支撑。