幼儿园数学情境教学实施探讨

数学情境教学是一种“知情教学”,包含情境化和去情境化的过程,充当连接抽象数学知识与幼儿生活的功能。当前幼儿园数学情境教学存在着“去数学化”、脱离幼儿生活经验、情境创设不自然等问题,建议通过系统学习情境教学理论,整体把握和设计数学情境教学,选择贴近幼儿生活经验的内容,创设真实、自然的数学情境四条路径解决问题。

民间传统文化资源在幼儿园课程运用中存在问题的思考

儿童生活的地域文化与儿童生长、生活存在着密切的关系.民间传统文化具有深厚的文化底蕴,蕴含着丰富的文化价值、教育价值和促进儿童发展的价值.在深化幼儿园课程园本化建设的背景下,民间传统文化已逐渐成为幼儿园课程的重要内容.本文针对当前幼儿园在利用民间传统文化资源过程中出现的偏差现象,在分析原因的基础上提出解决问题的思路与措施.

提升幼儿数学教学活动有效性的策略——基于活动设计周密性角度

幼儿园数学活动设计的周密性,影响幼儿数学活动实施的有效性。当前幼儿园数学活动设计存在周密性缺失问题,主要表现为活动目标忽视幼儿情感和数学能力的培养,活动内容选择忽视逻辑性和适宜性,活动环节割裂,提问与指导语言低效或无效等问题。要提升幼儿数学教学活动有效性,需要周密地设计活动目标、活动内容及活动过程。

如何避免分组活动后幼儿集合环节时间浪费问题

《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出,"教师直接指导的集体活动要能保证幼儿的积极参与,避免时间的隐性浪费",要"尽量减少不必要的集体行动和过渡环节,减少和消除等待现象"。在教育实践中,我们却时常发现在分组活动后的幼儿集合环节存在着较为严重的时间浪费现象。下面拟结合在实践中所观察到的几种情境,就此问题浅谈个人管见。

生态学视域下早教教师的角色探析——协调者和促进者

0～3岁婴幼儿教养话题在当前备受关注,作为教育基本要素的教师,对其角色内涵的正确认识关乎0～3岁幼儿教育质量。在家长参与情境下的早教活动中,教师主要扮演着促进者和协调者角色。

小学数学课堂教学有效性的建构

随着社会经济的发展,教育事业取得了一定的成就,教育事业的发展直接与国家的发展建设起到至关重要的影响。小学教育是 学生们开始接受教育的初始阶段,课堂教学的有效性对于学生的发展具有重要的意义。想要构建小学数学课堂的有效性,就需要从课堂的 准备和实施两个方面入手。课堂教学有效性的准备包括对学生的把握,对教材的解读以及建立良好的目标意识等。课堂教学有效性的实施 包括教学活动的组织、教学情境的创设以及教学效果的有效生成等。本篇文章主要从课堂教学有效性的准备和课堂教学有效性的实施来总 结构建小学数学课堂教学的有效性。

农村幼儿教师职前培养模式新探

农村幼儿教师一直是游走在学前教育与农村教育的边缘群体,她们中的一小部分享受着政府财政编制,而绝大部分却是靠幼儿园支付工资的"临时教师"。因此一说起农村幼儿教师往往就是几个"低"——收入低,社会地位低,业务能力低,素质低……而这各种"低"的农村幼儿教师队伍却撑起了我国农村绝大部分的幼儿教育事业,承担着教书育人、启蒙心智的重要任务。农村幼儿教师队伍现有的问题被众人所熟知。