批判与建构:《反杜林论》中恩格斯的平等观及其时代价值

《反杜林论》中,恩格斯秉持一贯的战斗风格与批判性思维,对杜林先验主义的平等观、抽象的平等观进行了深刻的批判,并揭露了杜林平等观的实质是为奴隶制进行辩护。恩格斯以唯物史观为基点,论证了平等问题的现实性、具体性、阶级性和社会历史性,指明了消灭阶级就是无产阶级的平等要求,建立了科学系统的马克思主义平等观。研习《反杜林论》中的平等思想,可以为完善中国特色社会主义经济制度、分配制度提供理论基础,为培育和践行社会主义核心价值观提供思想指导,为解决我国新时代基本矛盾提供方法指引,为回击西方意识形态攻击提供思想武器。

乡村振兴视域下乡村思政课教师队伍建设的困境与对策

加强农村思政课教师队伍建设是乡村教育振兴的应有之义,是塑造文明乡风的重要保障,是培育乡村本土人才的战略需要。目前乡村思政课教师队伍还存在教师队伍人才短缺,流失严重;教师任务繁重,压力较大;教师队伍专业素养不高,缺少培训;教师职业上升空间较小,情怀消退等现实困境。加强农村思政课教师队伍建设需要推进教师供给侧结构改革、提升乡村教师岗位吸引力、提高在职教师教育实效性。

延安整风运动对新时代党的建设的启示

延安整风运动是我党开展党内学习教育实践活动的生动典范,是加强党的建设的伟大创举。通过对广大党员干部进行全面的马克思列宁主义理论教育,大兴调查研究之风,我党彻底祛除了以往长期存在的主观主义等“三风”问题,为处理党内问题积累了丰富的实践经验。新时代的党情国情虽然发生了很大变化,但延安整风运动所积累的工作方法、工作方针对新时代开展党的建设仍具有重要的现实意义。

大中小学思政课教师队伍一体化建设的目标、困境与对策探究

办好思想政治理论课关键在教师,思政课教师队伍一体化建设,要实现的根本目标是建设“六要”教师队伍;基本目标是建设一支专职为主、专兼结合、数量充足、素质优良的教师队伍。教师队伍一体化建设存在着课程目标体系不健全,教师评价机制、沟通机制不完善,政府和行政管理部门管理缺位,中小学思政课发展失衡等问题。需要优化顶层设计,完善课程目标;改革评价体制,综合评价权重;落实主体责任,推进管理创新;打破学段阻隔,搭建沟通平台;创新人才培养,提升教师队伍整体素质。

继承与发展:习近平与毛泽东廉政观比较研究

习近平和毛泽东都极其重视反腐倡廉建设,形成了各具特色的廉政观。他们的廉政观有着共同的理论渊源,在反腐倡廉实践中有着共同的目标使命、共同的价值皈依、共同的态度决心和共同的思想核心。习近平结合新的时代特征,创新发展了毛泽东廉政思想:从毛泽东的“群众运动”到新时代法制反腐,实现了治理理念转向;改革党内巡视制度,创新了腐败治理机制;协同推进全面深化改革与反腐败斗争,创新了腐败治理思路;实行国内国际双打击,打虎拍蝇猎狐全覆盖,拓展了腐败治理场域。