《认识平面图形》教学设计思考

进入大数据时代以来,人们的日常生活与生产在计算机技术的应用下发生了巨大的改变,教育事业的发展迎来了培养具备计算思维的新时代人才的挑战。在此背景下,为了更好地应对挑战,积极适应社会发展与变化,同时尽可能地减少学校在课时、师资和资金方面的压力,本人尝试基于计算思维导向培养的小学数学教学改革,对相关教学案例展开分析。下面就以《认识平面图形》一课作为具体的教学案例,从设计、实践、效果到反思、改进进行分析。

语言的碰撞激发出智慧的火花——《年、月、日》的教学案例

设计理念：师生之间的对话是课堂教学中的主要形式。教学不是告诉,也不是师生之间简单的一问一答,新课程呼唤学生主体地位的回归,当学生真正成为学习的主人时,教师更应充分发挥组织者、引导者与参与者的作用。

小学生数学解题能力培养策略探究

在小学数学教学中,数学解题教学贯穿数学教学的始终。学生的数学解题能力直接影响到学生学习数学的效果,解题教学是小学数学教学中的重要内容,是巩固知识理解、优化学生解题思路的重要途径。培养小学生的数学解题能力,不仅是为了提高数学教学质量,也是核心素养培养目标对小学数学教学的必然要求。本文立足于小学生数学学习现状,分析在教学中培养学生解题能力的几点思路,仅供参考。