基于浙江选考试题谈物理平均思想的课堂落实

在高三动量专题复习中，笔者将2016年10月份浙江物理选考第23题以课后作业的形式让学生练习，并对作业结果进行分析，发现班级大部分学生没能较好地运用平均思想解决问题，导致了较为严重的错误。本文针对该现象展开思考，以“如何在课堂中有效落实物理学的平均思想”为研究问题，结合对教科书和高考真题的分析。尝试提出物理平均思想的课堂落实方案。

例谈运用CTA理论分析物理高考选择题难度

认知任务分析（cognitive task analysis,以下简称CTA）是事前分析试题难度比较有效的一种途径,以“如何运用CTA分析物理高考选择题难度”为研究问题,借鉴邵志芳和余岚、李幸等学者关于CTA的研究,对2016年浙江理综卷物理选择题第16题进行了难度分析,并提出相关建议。

知识拓展类课程目标下的电势概念教学预设

作为浙江省普通高中四类选修课程之一的知识拓展类课程为必修教学提供了有力支撑。本文在此以“如何更好地实现物理知识拓展类选修课程与必修教学的相互融合”为研究课题，以电势概念为例进行教学预设．并就知识拓展类选修课程与必修教学的融合进行了探索。

高中物理概念转变教学研究——以“运动快慢的描述——速度”的教学设计为例

以高一物理概念——速度为例,通过＂运动快慢的描述——速度＂的教学设计案例具体阐述如何完成高中物理概念的转变教学,并分析其教学实践的效果,为实现高中物理其他概念的转变教学提供启示.

浙江省普通高中选修课程开发与实施的成绩、问题与建议

立足于浙江省深化高中课程改革与深化高校考试招生制度综合改革,以问卷调研、访谈,结合文本分析,阐述了浙江省普通高中选修课程开发与实施取得的成绩与存在的问题。表现为:(1)关注了选修课程的部分价值,但选修课程价值定位及其与必修课程关系还需明确;(2)彰显了教师的课程意识,但对课程理解、开发与实施能力有待提升;(3)突显了部分特色课程,但体现学校特色的特色化课程群尚待建设;(4)表现了教学方式的初步转型,但选修课程实施与评价方式需要多元化。进而基于问题提出几点建议,即关注多维度专业引领,凸显校长课程领导力;改革培训与教师教育,促进教师课程理解力;整合多方面课程资源,建设学校特色课程群;抓住高考改革的契机,探索课程多元化评价;建立与完善各类机制,保障课改的有效行进。

如此说难以令人心服

在教《廉颇蔺相如列传》时,学生拿着不同版本的参考书,要求我定夺"得璧,传之美人,以戏弄臣"中的"以戏弄臣"意思。首先,教材注释"弄臣:皇帝狎近宠爱之臣"中的"皇帝",就令人犯疑。我们知道:"皇帝"的"皇"是个象形字,本义是"光亮"。小篆"(?)"