毛泽东、梁漱溟农民观的比较

中国是一个农业大国,农民问题在中国社会占有重要的地位,毛泽东和梁漱溟在研究农民问题中各自形成一套完整的理论,并身体力行地付之实践。他们在农民和农村问题在中国社会的地位和作用,农民运动的领导力量,解决农民问题的理论依据,解决农民问题的模式和方法等四个方面都既有相似的理念,更有不同的解决方案。

农民问题与毛泽东思想的形成

能否正确认识和解决农民问题,是中国革命成败的关键。毛泽东是中国共产党内较早关注农民问题,研究农民问题的思想家和革命家。在领导中国革命具体实践中,对农民问题的科学分析是毛泽东思想体系得以形成的一个重要前提,是马克思主义中国化的重要内容。

中共八大:探索和谐社会的历史起点

中共八大是建设社会主义和谐社会的历史起点,八大的民主建设成果是建构社会和谐的制度保障,八大对社会主义主要矛盾的正确判断是建构社会和谐的思想理论源泉,八大制定的各项战略和措施是建构社会和谐的政策基础。处于转型期的中国出现了历史上难得的和谐局面。

论邓小平“三农”理论及其启示

农业、农村、农民问题是关系我国国民经济发展和社会稳定的重大问题。邓小平遵循解放思想、实事求是这一马列主义理论精髓,从我国的国情出发,从时代发展要求出发,深刻总结历史教训,以农村经济体制改革为突破口,在中国农业现代化的发展道路、在树立大农业观念、在科技兴农和农村改革方向等重大问题上都有着精辟而深刻的论述。学习研究邓小平“三农”理论,对搞好当前“三农”工作有着深刻的指导意义。

论“两课”教学中的人本理念

以人为本是新时期执政理念,也是“两课”教学的指导原则。以人为本体现在教育教学中,就是以学生为中心,一切为了学生,一切依靠学生,为了促进学生的全面发展。“两课”教师转变教育观念是以人为本的前提;提高“两课”教学实效性是以人为本的必然要求;实践以人为本必须坚持理论联系实际。

邓小平对列宁利用资本主义的思想的继承与发展

本文通过列宁和邓小平在对外开放,学习、利用资本主义国家长处的思想的比,阐明邓小平继承并创造性地发展了列宁借鉴、利用资本主义社会文明成果的理论,极大地丰富了马列主义科学主义学说的理论宝库。

抓住切入点,上好毛泽东思想概论课

毛泽东思想概论，是一门理论性较强且与今天现实有一定距离的政治理论课。能否讲好毛泽东思想概论课，使之成为受学生欢迎的一门公共理论课，愿意听，主动学，既使学生掌握毛泽东思想理论知识，又可以收到育人效果，切实提高教学实效性，这对老师是一个很大的挑战。在长期的教学中，笔者体会到，抓住切人点是上好课的基础。这就是：对毛泽东叱咤风云革命一生和千秋功业的介绍，对毛泽东集革命家、

应对与创新——从多元社会思潮看大学生思想政治教育的路径选择

多元社会思潮兴起和传播是客观必然的。为应对多元社会思潮的冲击,加强大学生思想政治教育的吸引力,我们必须坚持和强化马克思主义理论的科学性;加强社会主义核心价值的亲和力和渗透力;培养国际意识拓展全球视野;建构学习实践、生活实践、社会实践三结合模式。

道路自信的逻辑支点:以人民为中心

"以人民为中心"是十八大以来习近平总书记始终强调的一个理念。坚定中国特色社会主义道路自信,在于中国共产党领导坚持"以人民为中心"持续不断地探索,独立自主地选择了这条道路;"以人民为中心"的价值观是中国特色社会主义道路区别于其他国家道路的根本标志;"以人民为中心",是中国共产党的阶级本质的必然要求,是中国特色社会主义道路的根本政治立场和基本品质,是坚定道路自信的逻辑支点,具有重要的时代价值和现实意义。

毛泽东的调查研究思想与马克思主义中国化

毛泽东的调查研究是实现马克思主义中国化的源头和中心环节,是毛泽东克服党内教条主义,保证马克思主义中国化健康发展的根本方法。毛泽东的调查研究产生了马克思主义中国化的第一个理论成果——毛泽东思想。

反思与启迪:大跃进前后毛泽东的调查研究活动

对于大跃进、人民公社化运动,学界普遍认为毛泽东没有进行调查研究,轻率发动的。笔者认为,毛泽东是进行了持续的调查研究。毛泽东大跃进前后的调查研究活动给了我们深刻的启迪:没有正确的调查同样没有发言权;党内民主建设,确保调查研究能反映真实状况;调查研究制度化和专业化,确保调查研究持之以恒;调查研究坚持不断创新,确保调查研究与时俱进。

马克思主义文明观的新境界——社会主义政治文明

党的十六大报告提出了建设社会主义政治文明,这是对马克思主义文明观的丰富和发展,是我们党在新的时代总结实践经验基础上的理论创新。