初中地理教学中学生地理思维培养策略探究

地理是一门基于地理现象研究地理事物的学科,为了有效认识脚下的这片土地,乃至人类所在的宇宙,需要并用多门知识。准确地说,地理属于综合学科,是我国初级教育阶段的必修课,培养学生对宇宙、地球、山川、河流等地理现象的探究能力。新课标指出,地理学科是提升学生地理思维能力的重要路径,实现初中生地理思维的有效培养,可帮助学生全面掌握地理知识,调动学生的学习积极性,引导学生深入学习地理学科知识。为此本文对培养学生地理思维路径进行探讨,以期帮助学生实现高效学习目标。

盐酸小檗碱对白色念珠菌菌态转换的影响研究

为探讨盐酸小檗碱对白色念珠菌酵母相向菌丝相转换的抑制作用和分子机制,采用微量稀释法测定盐酸小檗碱抑制白色念珠菌生长的MIC值,倒置荧光显微镜观察菌丝动态形成过程;hochest染色法观察不同浓度盐酸小檗碱对菌丝形成的影响;RT-PCR检测在不同浓度盐酸小檗碱作用下白色念珠菌菌丝形成关键基因EFG1、HWP1、ECE1、ALS1表达水平的变化。结果显示,盐酸小檗碱对白色念珠菌的MIC值为32μg/mL,同时白色念珠菌在4h芽管形成明显,8h转化为菌丝;hochest染色结果显示:128和32μg/mL的盐酸小檗碱可以通过抑制菌丝的形成以及降低细胞密度,从而达到抑制白色念珠菌发生菌态转换的目的,并且128μg/mL盐酸小檗碱的抑制作用明显优于32μg/mL盐酸小檗碱和4μg/mL氟康唑,而8μg/mL盐酸小檗碱抑制作用不明显;RT-PCR结果表明,128μg/mL盐酸小檗碱可以抑制白色念珠菌4h干预组菌丝形成关键基因HWP1和ECE1的表达、6h干预组HWP1、ECE1和ALS1的表达,差异有统计学意义(P<0.05);32μg/mL盐酸小檗碱可以抑制白色念珠菌4h干预组菌丝形成关键基因EFG1和ALS1的表达,6h干预组EFG1、HWP1和ALS1的表达,差异具有统计学意义(P<0.05),但8μg/mL盐酸小檗碱无明显抑制作用。结果表明,盐酸小檗碱可以明显抑制白色念珠菌的菌态转换,其作用机制可能与菌丝形成关键基因EFG1、HWP1、ECE1、ALS1的表达下调相关。

电子白板在初中地理教学中的应用案例分析

交互式电子白板作为一种新型地理教学技术,在计算机的支撑下依托投影仪将教师准备好的课件、PPT 等内容投射到电子白板屏上,借助电子白板的优势,为学生营造一个内容丰富活泼、形式多样,直观、动态化的地理教学环境。初中地理综合性强、信息量大,涵盖知识面大,地理教学内容包罗万象。初中地理地理教学要求学生以形象认知为主,掌握看图,分析地图的能力,因此作为教师我们要思想上正本清源,认识到交互式电子白板在初中地理地理教学中的作用,通过多措并举合理运用电子白板,将抽象的知识具体化,形象化,助力初中地理地理课堂地理教学质效的提升。

盐酸小檗碱对白假丝酵母生物膜形成抑制作用的研究

目的探讨盐酸小檗碱对白假丝酵母生物膜表型的抑制作用及其机制。方法采用甲基四氮盐(XTT)减低法、激光共聚焦显微镜和实时定量PCR(RT-qPCR)分别检测不同浓度盐酸小檗碱作用下白假丝酵母生物膜膜内细胞代谢活性、微观形态结构、厚度和生物膜形成关键基因efg1、hwp1、ece1、als1表达水平的变化。结果128μg/ml和32μg/ml盐酸小檗碱对白假丝酵母标准菌株ATCC 10231生物膜膜内细胞活性的抑制率分别为:88.4%和34.3%(4 h),96.3%和47.6%(6 h),对白假丝酵母临床菌株CA 2119的抑制率分别为:77.2%和29.8%(4 h),72.8%和43.2%(6 h);对ATCC 10231生物膜厚度的抑制率分别为:61.4%和41.03%(4 h),53.49%和39.53%(6 h),对CA 2119的抑制率分别为:45.45%和27.27%(4 h),45%和25%(6 h);而8μg/ml盐酸小檗碱抑制效果较差。128μg/ml盐酸小檗碱抑制作用优于4μg/ml氟康唑(P<0.05),但对CA 2119生物膜的抑制效果不及ATCC 10231;RT-qPCR结果表明高浓度和中浓度盐酸小檗碱均能明显抑制ATCC 10231生物膜形成关键基因efg1、hwp1、ece1、als1的表达(P<0.05),但对CA 2119生物膜形成关键基因表达的抑制作用较差。结论盐酸小檗碱通过杀死生物膜中的细胞并破坏其结构来抑制白假丝酵母ATCC 10231和CA 2119早期生物膜的形成,其抑制作用与浓度呈正相关;其机制可能是通过下调菌丝形成关键基因efg1、hwp1、ece1、als1的表达,从而延缓白假丝酵母的形态转化。

白假丝酵母生物膜研究进展

白假丝酵母是临床常见的引起医院获得性感染的主要病原菌之一。生物膜的形成是白假丝酵母的重要致病因素,并可使其对药物的抵抗能力大大增强。白假丝酵母生物膜的形成过程包括黏附、增殖、成熟、分散步骤;其结构由多糖、蛋白质及脂质、胞外DNA及周围环境中的一些物质组成;致病因素包括细胞外基质及DNA、生物膜形成及致病相关蛋白、群体感应分子及与其他微生物之间的相互作用。目前的生物膜防治策略主要有研发新型抗菌药、中药单体成分的研究、改良生物医学材料及新型疗法。

盐酸小檗碱与氟康唑联用对耐药白色念珠菌钙稳态的影响

目的探讨盐酸小檗碱(berberine hydrochloride,BBH)与氟康唑(fluconazole,FLC)联用对氟康唑耐药白色念珠菌(Candida albicans,CA)的协同抑菌作用及其对细胞内Ca2+稳态的影响。方法棋盘稀释法筛选对白色念珠菌耐药株具有协同抑制作用的最低浓度盐酸小檗碱与氟康唑组合,XTT减低法测定动态抑菌效果。采用倒置荧光显微镜和流式细胞术检测细胞内Ca2+内流情况,RT-qPCR技术检测Ca2+稳态关键基因的表达量,评价两药联用对耐药白色念珠菌Ca2+稳态的影响。试验设两组单用组及不加药(空白)组作对照。结果联合用药的部分抑菌浓度指数最小的药物浓度组合为盐酸小檗碱2μg/ml+氟康唑1μg/ml。两药联用组在0~48h内动态抑菌效果显著优于两药单用组和空白对照组(P<0.05),两药联用具有协同作用(FICI<0.5)。联用组、盐酸小檗碱单用组处理后白色念珠菌细胞内Ca2+内流现象明显,且联用组细胞内Ca2+浓度均比盐酸小檗碱单用组和氟康唑单用组分别高1.07-2、1.17-8.39倍(P<0.05),但氟康唑单用组与空白对照组比较差异无统计学意义(P>0.05)。联用组和盐酸小檗碱单用组液泡钙通道YVC1基因上调,氟康唑单用组YVC1基因下调,联用组YVC1基因表达量比盐酸小檗碱单用组和氟康唑单用组分别高1.62、6.47倍(P<0.05)。联用组和盐酸小檗碱单用组液泡钙泵PMC1基因下调,氟康唑单用组PMC1基因上调,联用组和盐酸小檗碱单用组PMC1基因的表达量比氟康唑单用组分别低80.86%和80.59%(P<0.05)。结论盐酸小檗碱与氟康唑联用对氟康唑耐药白色念珠菌具有协同抑菌作用,盐酸小檗碱可能通过影响白色念珠菌液泡膜上的钙离子调节器Pmc1p和Yvc1p促进质膜内Ca2+内流,破坏钙离子稳态,从而增加耐药株对氟康唑药物的敏感性。

“示错教学法”在高中数学教学中的应用研究

"示错教学法"在高中数学教学中的诸多教学方法中占据着非常重要的作用,它的有效应用能够使学生发现自身的不足之处,并不断进行思考,以达到解决问题、提升学生能力的目的。正是由于"示错教学法"的自身特点,使得该种教学方法在高中数学教学中得到了广泛的应用。本文系统地阐述了"示错教学法"的应用路径,旨在进一步提高高中数学教学水平。