韩国中小学核心价值观教育的目标、内容和实践路径

核心价值观是统一思想和规范行为的准绳,开展核心价值观教育及建设是凝聚国民力量的关键。通过核心价值观的教育,韩国显著地提升了文化“软实力”。从韩国中小学的课程、教材与教学等层面,深入分析了其核心价值观教育的目标、内容和实践路径。韩国中小学的核心价值观教育目标聚焦国家导向、社会促进和个体发展,教育内容体现为忠于国的爱国教育、孝为先的儒家思想教育、长于礼的品德行为教育、公正为本的民主法治教育以及融至上的多元文化教育。韩国学校实施核心价值观教育的实践路径是基于国家导向的立法保障,基于规范课程的全面渗透,基于课外拓展的综合修炼,基于家校联动的协同育人。

突发公共卫生事件引发学校教育的思考:不可或缺的健康素养教育

当前,新冠肺炎疫情这一突发公共卫生事件引发了人们对学校教育的思考。健康是人全面发展的基础,学校健康素养教育不可或缺。基于健康素养的内涵,健康素养教育应包含基本的文化素养、丰富的健康知识与必要的媒介素养等内容。学校应采取学科间的融合、跨部门的合作与个人健康信息管理等策略来推动健康素养教育的实施。

广州市中小学道德与法治教师专业素养的调查研究

本研究采用自下而上的方法,构建中小学道德与法治教师的专业素养结构,在此基础上编制调查工具,对广州市中小学道德与法治教师专业素养展开抽样调查。结果发现,当前广州市的道德与法治教师在专业素养结构方面发展并不均衡,出现了教师价值观素养遭遇"价值两难"困境,职业道德素养的职业认同感不足,法治素养薄弱,以及课程与教学素养困囿于"传授者"的身份等问题。基于此,课题组建议道德与法治教师应坚定信仰,成为核心价值观的引领者;树立专业自信,成为学科领域的建设者;并举并重,成为课程改革的推动者;协同发展,成为课程的创生者。

学校课程建设“道德性”的缺失与复归

学校课程建设关乎学校的办学与人才培养质量,是学校改革发展的关键所在。基于伦理学视角审视当前的学校课程建设工作,发现其存在着"人"的缺场、课程内容"价值性"的缺失以及课程"过程性"的缺位等问题。为此,以道德性为目标,学校课程建设应该努力回归育人为本,走向课程整合,关照课堂教学形态。

核心素养为本的学校健康力课程重构与实施——以郑州市中原区郑上路小学为例

针对学校健康课程过于单一化、学科化等问题,郑州市中原区郑上路小学立足学校足球特色,基于核心素养课程改革理念与脑体双优理论,重构了以核心素养为本的学校健康力课程,并通过开发独立的健康力课程教材等方式来实施改革教育教学,以期提升学生的健康力核心素养。

中小学道德与法治教师培训中的问题与对策

道德与法治教师培训的突出问题集中表现为:培训主题浅表化,培训形式单一化,培训评价边缘化。针对这些突出问题,应建立以素养结构为本的科学培训课程体系,开发以"道德与法治素养"形成机制为本的培训形式,完善以人为本的发展性培训评价体系,以更好地促进道德与法治教师专业素养的提升。