小组合作学习评价的实践与探索

“小组合作学习”是指学生在小组或团队中为了完成共同的目标任务有明确的责任分工的互助性学习。随着新课改的不断推进和深入，学生们对这种新型的教学形式也表现出极大的兴趣．但是我们在实践中也发现当前小组合作学习中还存在不少问题。比如，如何选择合作学习的内容、如何把握合作学习的契机、如何科学评价小组合作学习等等。仅就评价而言，就存在评价标准不当、评价方法不当、或没有评价等诸多问题，本文结合自己的实践与探索，对课堂小组合作学习评价提出一些思考。供同行参考。

“三环六步”课堂教学模式的实践与探索

以自主、合作、探究为主要特征的“三环六步”课堂教学模式有效地激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性和主动性，促进了学生数学学习能力的发展和教学质量的提升。其操作流程包括指导自学、展示交流、总结反馈三个环节，出示教学目标、检查预习作业、展示预习成果、变式巩固训练、教学目标检测、教学内容反馈六个步骤。

有效教学应关注的四个关系

提高课堂教学有效性，应关注以下四个关系：预设与生成、结果与过程、知识与能力、自主与合作；做到重预设更重生成，重结果更重过程，重知识更重能力，重自主更重合作．

一道中考试题的误因分析及教学建议

动态几何问题历年来都是中考考查的热点问题．以几何图形为背景，以双动点运动为我体，以分段函数的形式呈现的动态问题，其立意新颖、综合性强，因此学生普遍感到困难，得分率较低．现归纳典型失误，分析失误原因，并提出教学建议和基本策略．

数学“探究式教学”:问题及对策

由于受传统教学模式的长期影响,广大教师对"探究式教学"这种新型教学模式的研究与探索还不够,从而在课堂教学实践中出现了许多问题:忽视探究内容的可操作性,忽视探究的实效性,忽视探究的目的性,忽视教师的指导作用。解决的策略主要是:确定合适的探究内容,使探究有材料、有方向;以问题串的形式呈现,使探究有的放矢;讲求小组合作学习的实效性;给予充分的时空,使探究体现主体性;充分发挥教师的引领作用。

二次根式的中考综合题展示

二次根式的性质及运算是各地中考命题的重点，多以填空题、选择题出现，且难度都不大．也有的与有理数、分式、函数或几何知识等综合考查．现展示这类中考综合题，供同学们学习《二次根式》时参考．

基于深度学习的章节复习课问题设计——以“证明”复习课为例

章节复习课是一类重要的复习课型,基于深度学习的章节复习课有助于学科知识的整体架构,提高学生的学科素养。在教学过程中,可设计开放性的“大问题”,引导学生在追问中生成知识体系;设计递进式问题链,引导学生在探究中促进深度思维;设计反思性问题串,引导学生在归纳中提炼思维方法。

例谈如何确定动态问题中分类的临界点

用运动的观点来探究几何图形的变化规律的问题称为动态问题．这类问题常和探究问题、分类讨论问题结合在一起，要求学生利用运动、变化、发展的观点来分析问题，此类问题综合性强，难度大，学生在解答此类问题时普遍感到困难．主要原因之一是找不准分类的临界点，分类时很难做到不重不漏，针对学生的疑难，笔者对此类问题解法进行了深入的探讨，总结出找分类的临界点的三种常用方法，愿与广大数学同仁交流、商榷．

二次根式新题型

纵观近几年中考试卷，围绕二次根式的知识，出现了一些脍炙人口的新题型，归纳起来主要有：

精心预设 有效生成——“用方程组解决问题”(第一课时)教学实录与反思

课堂教学过程是师生交往、积极互动、共同发展和生成的过程．有效“生成”关键在于精心“预设”，没有高质量的预设，就不可能有十分精彩的生成．一个有效而灵活的课堂，必然是预设与生成的和谐统一，预设中孕育着生成，生成中丰富着预设．重在精心预设教学内容与问题情境、教学活动与教学方法、学情与评价等要素，同时，必须明确课堂教学不可能完全按照预定的轨道运行，教师要即时针对教学实际进行灵活调控．促进有效生成．

复习内容活动化 活动内容问题化 问题解决反思化——二次函数复习课实录与评价

数学教学就是数学活动的教学．数学活动的价值不仅要使学生获取知识，更应引导学生在活动中感受基本数学思想，获得基本数学活动经验，发展思维能力．尤其在复习课教学中，教师应关注教学内容的组织形式，关注活动内容的呈现方式，关注问题解决方式及基本活动经验的积累．

巧用转化思想 妙求线段最值

平面几何中最值问题综合性强、能力要求高.解题时要善于转化、建模,注意灵活运用各种数学思想方法.

关于精细化管理的思考

随着新课改的不断深入,粗旷型、经验型的常规管理已不能适应当今教育形势的发展。精细化、制度化的科学管理、人文管理模式的重要性逐渐凸显出来。精细化管理是一种理念、一种文化,是一种以最大限度利用教育资源,体现以学生为本,

特色鲜明 个性突出

本课例应用文[1]给出的理想数学复习课的基本设计策略，创造性地使用了文[2]提供的“发现式复习课型”的一般操作模式．其教学理念深刻，教学设计新颖，教学风格独特，信息量足、训练量大、思维量强，充分体现了复习课的特点，是一节高效的复习课．

《一节“用含30°的直角三角板拼多边形”的活动课》课例大家评——教学内容活动化活动内容问题化问题探索体验化

“综合与实践应用”是新课程增加的内容，也是教学实施的难点和研究的热点．本次“课例大家评”，我们特从来稿中遴选了一节活动课课例——《一节“用合30。的直角三角板拼多边形”的活动课》（见本刊2010年第8期，授课教师潘小梅），供大家点评研究．至10月10日（截稿时间），共收到点评稿100余篇．点评稿基本上都立足于作者的教学实践和思考，比较客观、真实地剖析了该课例的亮点和缺憾，尤其是有的老师还用此课例进行实地教学，发现了一些实际的问题，给出了自己的改进设计和思考．为了更好地展示本次课例大家评的成果，对于本组稿件，我刊特通过以下方式刊登。

合作学习存在的问题及对策

合作学习这一新型教学组织形式，已成为当前课堂的一大“亮点”，被越来越多的教师在教学中设计并运用．但是实践表明，合作学习中仍存在着一些问题，笔者根据教改和研究实践，谈谈合作学习存在的主要问题及解决对策．