高考英语阅读试题的命制“微技”

近几年高考英语的阅读题都能比较全面地考查考试大纲对阅读理解的要求，较好地把握试题的难度与区分度，确保测验的信度与效度。其中，一些试题命制的“微技”，值得广大师生推敲、领会，悟出其命题及解题思路。

英语教学设计策略研究

教学设计是教育技术领域的一门新兴科学,是提高教师整体素质的有效途径。本文通过对一些教学设计案例的分析,提出了教学设计的策略,以期对英语教师在此方面有所启迪。

中学英语教师教学技能考评问题及对策

教学技能是教师最基本的职业技能,是教师在教学活动中,运用教与学的有关知识和经验,为促进学生的学习、实现目标,并受到思想教育等而采取的教学行为方式。在实施教育教学的过程中,教师能否熟练应用教学技能直接关系到教学质量的高低。本文作者基于近年来担任各项英语技能大赛评委的经验,以福建省首届中小学教师教学技能大赛决赛为例,通过对参赛教师教学设计、片段教学、板书及课件制作等方面出现的问题进行深入探究,着重探讨了这四项教学技能的内涵及考评内容,并提出了解决问题的对策,以期进一步提高中学英语教师的教学技能,增强教师的专业化意识,推动教育良性发展。

2011年高考英语试卷(福建)质量分析与启示

2011年是福建省新课程背景下的第三次高考,英语高考试卷命题体现了普通高中英语新课程的基本理念。论文先从宏观上对试卷命制的指导思想及基本原则等作了总体评价;然后从微观上对各题型的语料选用、考点分布及难度值等命题情况进行评析;最后提出几点启示,以期为广大师生的复习备考提供借鉴。

谈英语单词拼写题的解题对策

近年来，高考英语试卷中的单词拼写题是把要考查的单词安排在所给的句子中，或给出汉语意思，或给出所缺单词的首字母，要求考生写出相对应的英语单词。这种在语境中考查考生对英语词汇的掌握情况，要比孤零零地考查考生对单词的拼写能力难度要大得多，因为它不仅考查考生拼写单词的能力，而且还考查考生对词性变化、语法、语义、词语搭配、惯用法等综合知识的掌握情况。

2010年高考英语(福建)试卷命题评析与探究

2010年高考是福建省进入课改后的第二个高考，笔者在具体、详尽、科学的数据基础上对2010年高考英语（福建）试卷的命题原则进行了分析，并对试卷题型进行了评析，认为该套试卷延续近年来提倡活用语言的命题原则，强化综合运用，突出思维拓展，充分体现了教学的新导向、新思维，语用能力的考查更加符合新课程的精神和理念，但在考点平衡及阅读题选择项的设置方面仍需进一步探究，更好地确保高考的信度与效度。

基于"一核四层四翼"高考英语命题分析

本文以2018全国卷I为例,分析高考英语命题技巧:语料选取体现“立德树人”;内容考查围绕“四层”目标,考查必备知识、关键能力、学科素养和核心价值;考点设置遵循“四翼”要求,体现基础性、综合性、应用性和创新性的考查要求。同时指出了试卷命制一些不足之处。最后,提出中学英语教学应该深入解读语篇、注重深度教学、开启赏读美文的建议。

高中英语深层阅读“三位一体”教学探究

一、研究理据 《普通高中英语课程标准》（教育部，2003）要求：高中英语阅读课不仅要帮助学生对语言（词汇和结构）和信息（文本的主旨大意和细节信息）进行表层的理解，而且要帮助学生对文本进行深层次的理解，关注作者观点、情感和态度、写作意图，把握文本的脉络层次和结构特点，了解文本的遣词造句和谋篇布局等方面的技巧，鉴赏语言文化。其本质是引导学生阅读理解文本、体验文本内涵，培养学生的语言思维能力。鉴此，笔者进行了高中英语深层阅读“三位一体”教学探究。

高考英语阅读理解深层次能力考评探究

通过对近年高考英语阅读理解试题的分析,笔者认为要加强高考英语阅读理解深层次能力的考评。试题要体现思维性、开放性和拓展性,加强逻辑思维能力、批判性思维能力和创新思维能力的考查,以体现新课标的要求,并对中学英语阅读教学起一定的正面反拨作用。

基于读写结合的高中英语阅读教学案例评析

读与写是英语教学中不可分离的两个主体内容,读和写互相促进,相辅相成。在教学实践中,通过"读前激活,引入主题;读中悟写,理解文本;读后仿写,以写带读"的读写结合,培养学生通过阅读训练,掌握写作技巧,以读促写;通过写作训练,提升阅读能力,以写带读。

高考英语试题评判标准探究

高考命题要立足"一点四面",即坚持立德树人为中心,体现核心价值、传统文化、依法治国、创新精神四个方面,还要突出学科核心素养。一份好的英语试卷应该在强调语言能力、文化品格、思维品质和学习能力等核心素养的基础上,不断"求真""崇善""唯美"。体现真善美,有利于考生发挥水平,提高考试效能,确保高考生命力和公信力。

2013年高考英语(福建)试卷命题质量评析

2013年高考英语(福建)试卷立足基本学能,聚焦核心词汇,突出思维拓展,涵盖人文素养,将综合语言运用能力考查与人文素养考查有机结合起来;对今后加强词汇有效性教学、促进文学欣赏性阅读、重视写作开放性指导等方面起正面反拨作用。同时,在命制技术的一些方面仍需进一步探究,更好地确保高考的信度与效度。

中学生英语学习现状调查报告

为了了解当前中学生学习英语现状,进一步掌握中学生学英语的情况,即他们在学英语中对听、说、读、写的掌握程度及在实际学习中是如何进行听说读写来提高英语水平,的笔者于2004年8月设计了一份关于"中学生英语学习现状"的调查问卷,对本校的部分学生进行随机问卷调查.现将调查情况报告如下:

英语教学中知识创生的实践探究

一、引言 知识是课程的一个核心内容,因此,课程改革往往伴随着知识观的发展而变化。不同的知识观有不同的知识分类。根据现代认知心理学的观点,有学者把知识定义为：主体通过与其环境相互作用而获得的信息及其组织。这是一种广义的知识,贮存于个体头脑内,即为个体的知识;贮存于个体外（如书本、光盘上）,即为人类的知识。教学不是知识传递,而是知识的处理和转换,即研究如何把人类的知识处理和转换为个体的知识。

“一核四层四翼”的高考英语试题分析

2019年高考英语全国Ⅰ卷命题以"一核"为引领,将"四层四翼"考查内容和要求深度融合考评;注重基础性,突出综合性和应用性,培养创新精神。鉴于此,教学务必夯实内化基础,掌握必备知识;加强综合应用,培养关键能力;创设探究情境,提升学科素养。

美国中学办学特色“六化”感悟

美国中学的办学理念、教室设计、课程设置、教学方式、课外活动、学业评价具有鲜明的特色，育人价值观和评价制度与中国学校相比有着明显的差异。学习和研究美国学校的办学特色，总结美国学校特色发展的经验，对我国教育实践起着借鉴和推动作用。

英国中学办学特色感悟

笔者就英国中学的教育哲学、义务教育、课程设置、教学方式、课外活动、学业评价谈些自己的感悟,以期进一步引发对我国基础教育改革有关问题的思考。

培养跨文化理解与沟通能力助力英语学习

培养学生的跨文化沟通能力,要加强文化异同鉴别、跨文化言语交际及跨文化非言语交际常识理解等,促进学生文化意识的形成和发展,探讨跨文化交际中出现的矛盾与问题,并寻求解决这些问题的方法和途径。

高考英语阅读理解“推理判断”题解题策略

历年高考英语试题中，推理判断题的考查每年都占阅读理解试题一半左右，它将直接影响考生的英语整体成绩。推理判断题属于主观题，是层次较高的题目。很多考生对此感到困惑。下面笔者就结合近年高考英语试题，从以下几个方面阐述英语阅读理解推理判断题的解题策略，希望对大家复习备考有所帮助。