让学生的主体作用得到最佳发挥——“6的乘法口诀”教学过程

上课开始,教师组织学生进行“找朋友”的游戏:把2+2、3+3+3、4+4+4+4、5+5+5+5+5、6+6+6+6+6+6等五张卡片分发给A、B、C、D、E五个学生,请这五个学生站到教室的前面,又把2×2、3×3、4×4、5×5四张卡片分发A’、B’C’D’四个学生,要求这四个学生根据自己拿着的乘法算式的结果找相应的加法算式。在优美的音乐声中,A、B、C、D四个同学分别被自己的朋友A’、B’、C’、D’找到了,剩下E没有朋友来找。游戏结束,教师说:“它(E)的朋友是谁呢?这就是我们今天要学习的内容。”新授时,教师组织了以下的师生活动。师:(指着卡片6+6+6+6+6+6)

对小学生进行心理健康教育的认识和探索

我校从1987年开始,在单科单项教改实验的基础上,提出并开展了以“心理健康教育”为主体的整体改革实验。一、为什么要进行这项实验应该说,心理健康教育既是一个“古老”的又是一个“新”的课题。说它“老”,是因为人的社会发展史证明了良好的心理素质的重要性,古人云:“两强相遇勇者胜”,其“勇者所恃,便是良好的心理素质。《三国演义》