追求理解的教学设计实践探索

根据UbD模式教学设计的三个阶段,教师利用互联网资源,先依据课标与教材确定预期的学习结果,再借助评课稿用第三方的眼光通过专家的视角寻找与确定达标的评估证据,最后借鉴说课稿、优秀课例等具体的、操作性强的案例设计教学活动。这样的设计提高了活动设计与学习目标的匹配度,让教学更具针对性,真正实现减负提质。

插上网络翅膀 放大教研功能——记海南省2012年初中数学青年教师优质课评比系列活动

在互联网时代,网络已经给社会各行各业带来了革命性的变化,教育和教研也在发生着巨大的变化。传统的教研活动一般是以现场活动为主,每次活动虽然有主题,但活动与活动之间相对独立,难于引发"共振";新课程提倡教师"在工作中研究,在研究中工作",这就要求我们必须进行教研模式的创新。从2009年开始。

初中数学中考总复习建议

现在大部分中学的学生水平差距极大,因此在复习中面临着很多问题需要解决。如何通过一个阶段的复习,使学生较好地把握整个初中阶段数学的知识体系,准确掌握并灵活运用各个知识点。

三角形复习指导

三角形是研究其他图形的基础,也是初中"空间与图形"中最为核心的内容,因此三角形在历年各地中考中的地位是非常突出的,分数占4%—12%,题型主要有填空、选择,另有少数的解答题,既可以独立成题。

追求理解的初中数学单元教学设计

追求理解的教学设计从教学预期结果出发,紧紧围绕“为理解而教、为理解而评”来确定评估证据,再利用“WHERETO”元素设计学习体验与教学,从而帮助学生实现真正的理解。主张先以单元进行设计,再进行单课设计,整体设计,分步实施,促进学生对数学内容的整体理解与把握,逐步培养学生的核心素养。