急性缺血性脑中风综合治疗的临床分析

目的探讨急性缺血性脑中风临床综合治疗的效果。方法将88例急性缺血性脑中风患者平均分为治疗组和对照组,治疗组采用步复迈注射液250mL静脉滴注,并配合中医针灸醒脑开窍法治疗;对照组采用常规治疗,对两组治疗情况和效果进行随访观察,对两组治疗前后的血液流变学、神经功能缺损平分等变化进行统计。结果发现治疗组治疗之后的血液粘滞度、纤维蛋白原等较以前有明显降低,总的治疗有效率(90.9%)明显高于对照组(65.9%)。结论因此可知临床综合治疗急性缺血性脑中风可以明显改善患者的血液循环,促进神经功能的恢复,减少后遗症的发生。

无公害蔬菜使用除草剂须知

1.苗前用药。 蔬菜田化学除草,多采用土壤处理。实践证明：在播种前或播种后芽前用药效果最好,可以避免或减轻药剂残留对蔬菜的污染,以利于生产无公害蔬菜。

脑梗死急性期中西医结合溶栓治疗

目的观察脑梗死急性期中西医结合溶栓治疗的临床疗效。方法 78例急性缺血性脑梗死患者随机分为治疗组和对照组,对照组38例使用尿激酶治疗,治疗组40例在对照组基础上给予静滴疏血通注射液,综合判定2组疗效。结果治疗组总有效率92.5%,对照组为55.3%,2组比较具有显著性差异(P<0.05)。2组治疗前、后神经功能缺损评分比较具有显著性差异(P<0.01),治疗组治疗后神经功能缺损评分与对照组比较具有显著性差异(P<0.01)。结论中西医结合治疗是脑梗塞急性期溶栓治疗的有效途径。

送给孩子的六件礼物

当今青少年如何适应不断发展变化的社会,父母不妨把六件礼物送给儿女。自信父母应该鼓励儿女相信自己,努力发掘他们的天赋,并加以耐心引导,让他们具备在激烈的竞争中站稳脚跟的本领。热情青少年的热情往往是脆弱的,会由于嘲笑、奚落和失败而受挫。

生活小常识

盐水擦洗法厨房木器脏腻,用盐水擦洗,可恢复原来色形。淘米水擦洗用淘米水擦洗油漆家具,会使家具变得干净明亮。浓茶擦洗法泡一壶浓茶,待茶凉时,用一块软皮蘸茶汁擦洗漆面数次,退色的家具便可恢复光泽,家具表面有油污,可用热茶汁洗除。樟脑油擦洗法家具有了白色烫痕。

购买化肥的技巧

选择合法经销商：到合法、正规的营销点购买，不买地摊的。购买时要查看“证”和“照”，不买无营业执照的。货比三家，选择守信誉、重质量、有诚信的销售商。

“奇招”孕商机

市场疲软商机难觅,这是不少生意人发出的感叹!市场真的寻不到商机吗?纵观各大商场的经营策略:不是忙着“买一送一”,就是优惠酬宾、“真情回报”;不是降价声声,就是挥泪大甩卖,很少见到有新奇的营销思路。

“V”形手势

我们知道“V”形手势代表着“胜利”，因为“V”是英语victory（胜利）的第一个字母。但是，这个手势是怎么流行起来的呢？

别让孩子活得太累

一位母亲忧心忡忡地对我说，她5岁的女儿特别懂事．人见人夸。幼儿园老师说她很听话，亲朋好友也都夸她是个好孩子。但她发现孩子特别“心重”，不知是什么原因。我们交谈了许久，共同找出了孩子心重的原因。在此，我想将这位母亲在教育上的失误告诉家长朋友们，以共同借鉴这一教训，使我们的孩子健康、愉快地成长。

治老年肺气肿验方

肺气肿为老年人常见病之一,且不容易治愈,患者万分痛苦。笔者早年曾获民间治老年人肺气肿验方,疗效确切,无不良反应。现介绍给同病者试用。

巧除衣服霉斑

普通衣服:用少许绿豆芽在霉斑外揉搓,再漂洗衣干净即可。呢绒衣服:将衣服晾干后,用软刷轻轻刷去即可。丝绸衣服:一般可在水中用软刷刷洗。若霉斑较重,可涂些淡盐水,3—5分钟后再用清水漂洗干净。

综合治疗脑出血早期30例临床观察

目的:观察综合治疗脑出血早期的临床疗效。方法:两组60例脑出血病人(血肿>10m l者)均行微创锥颅血肿穿刺引流术。对照组30例采用西医常规加针灸、按摩治疗;治疗组30例在对照组治疗基础上于发病或微创术24h后予以香丹注射液30m l/天静脉滴注。于治疗5天、10天、15天后分别对两组病人进行颅CT、凝血2项检查及临床评价。结果:治疗组意识、语言及偏瘫肢体功能恢复均优于对照组,血肿容积明显缩小,纤维蛋白原降低明显,两组比较均有显著性差异(P<0.01);两组凝血酶原变化比较无显著性差异(P>0.05)。结论:脑出血早期予以小剂量香丹注射液治疗,能显著改善脑缺血,有效减轻血肿周围继发性神经元损害,促进神经功能恢复,既缩短了病程,又提高了脑出血病人的治愈率,降低了致残率和死亡率。

治胃酸过多偏方

取干红枣10-12枚，烧至半焦状，加入生姜末60克，共置罐中。添清水450毫升煎煮，每天早晚各服1剂，连用3天即有效。一般5～7天为1个疗程。

浅谈高中英语教学中如何培养学生创新意识

传统的教学是以教定学,教师习惯于将学生的思维活动纳入自己事先设计好的教学轨道之中,过分重视对知识的传授,忽视了“人”的发展。新基础教育理念下的教学过程是师生交往、共同发展的互动过程,教学不只是忠实执行课程(教案)的过程,要求教师充分发掘学生潜能,启发、调动学生学习的主动性、自主性,让学生在课堂中始终处于一种积极、活泼、兴奋的状态,让学生有自己的空间去探索、合作、体验、创造,构建发挥学生主体性的多样化学习方式。《学会生存》一书的作者埃德加,福尔精辟地指出:“未来的文盲,不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。”同时,只有提高学生的学习兴趣,教给学生正确的学习方法,培养学生良好的学习习惯,学生学会了学习,才能真正落实以发展学生创新精神为核心的素质教育。