探究电容器电容的自制教具

电容器在高中物理教学中是比较重要的教学元件,而"观察电容器的充放电现象"是普通高中课程标准要求的必做实验,需要用到电容器.但教材所给实验方案存在电表指针变化过快、不稳定的问题.为此,可利用朗威数据采集器、电压传感器、电流传感器、电容器等材料设计一款探究电容器电容的自制教具,不仅能观察电容器的充放电现象,也能直观体现充放电过程中的能量变化,更能利用传感器定量探究电容器电容的表达式.该自制教具具有可视化强、成功率高、节约实验成本等优点,能很好地帮助教师开展相关教学.

在高中物理课堂教学中促进学生深度学习策略探究——以“匀变速直线运动位移和时间的关系”为例

本文依托"匀变速直线运动位移与时间的关系"教学设计,提出在高中物理教学中促进深度学习的策略:突出学生主体地位,升级课堂流程;借助虚拟实验,创设物理情意;鼓励学生参与活动,收获课堂体验;抓住知识的本质,提升能力高度。

核心素养视域下对竞赛题多种解法的探究——以第37届全国中学生物理竞赛复赛第2题为例

本文从物理学科核心素养出发,对第37届全国中学生物理竞赛复赛第2题的多种解法进行了探究。通过对竞赛题的考查意图进行分析,结合物理学科核心素养,在原解析的基础上给出了几种不同的解法。为解题提供了更广的思路和教学建议。

高考物理卷的命题情境研究——以2021高考全国乙卷物理试卷为例

情境作为高考考查载体,承载了考查内容,实现了考查要求.为了研究高考物理卷中的命题情境,对2021高考全国乙卷物理试卷中的不同类型命题情境进行了统计,并对各类命题情境的呈现方式、考查内容、关键能力和学业质量水平做出了分析,总结出高考命题情境重视信息整合、突显教材地位、指导情境创设的特点。

从物理模型建构分析高考物理试卷——以2020年高考全国Ⅰ卷物理试题为例

本文从物理模型建构角度对2020年高考全国Ⅰ卷物理试题进行分析。整体上从高考评价体系考查要求分析各类物理模型的特点及其所占比例;从试卷中选取有代表性的例题,分析每道试题对应的物理模型的特点,引导教师从模型建构角度进行教学思考。