以问题为驱动 促进思维发展

随着课程改革的不断深入,培养学生良好的思维品质成为了数学教学的重要目标,需要在平时的教学中逐步培养.本文就如何依托问题发展学生思维谈谈自己的做法与体会.

立足基础·渗透思想·注重实践·传递文化--2021年中考“事件的概率”专题命题分析

2021年中考对“事件的概率”领域的考查延续了近几年试题“稳中求变,变中求新”的特点,重视对事件的概率的基础知识和基本模型的考查,关注能力,注重应用,符合《义务教育数学课程标准(2011年版)》的理念和要求.现对2021年全国各地中考试卷中关于“事件的概率”领域的试题的考查特点进行分析,总结命题规律,为2022年的中考复习教学提供参考.

借力课堂教学问题 提升学生核心素养——以“完全平方公式”教学为例

随着课程改革的不断深入,学科核心素养成为了新热点.数学核心素养直接体现了数学课程目标,需要在平时的教学中逐步培养.笔者以新人教版"完全平方公式"教学片段为例,浅谈数学核心素养的培养.

一图一课:专题复习课走向简约的尝试——以反比例函数与一次函数综合应用专题复习为例

在最近一次名师送课到校活动中,笔者有幸执教了“反比例函数与一次函数综合应用专题复习”,通过“一图”进行添枝加叶,带动学生思维的纵深发展,赢得了听课老师的高度评价,本文呈现这节课的教学简案﹑教学预设、生成片断,并给出教学反思,与更多的同行研讨.

从一道条件互不相容的错题谈谈命题的严谨性

本文对一道条件互不相容的错题进行深入分析,以阐述试题命制的严谨性和科学性.一、原题呈现如图1,已知AB是⊙O的直径,AC是⊙O的弦,过O点作OF⊥AB交⊙O于点D,交AC于点E,交BC的延长线于点F,点G是EF的中点,连结CG.

知识整体构建 课堂自然生成——以“垂直于弦的直径”一节课为例

以单元整体教学构建知识架构为目标,利用圆的相关知识为载体,我们设计了一系列符合学生认知水平和理解能力的问题链,引导学生体会垂径定理及其推论的产生与发展的过程,实现知识的自然生成.

经历算理 感悟过程 掌握算法

有理数的加法是中学阶段最基本的运算之一。针对七年级“有理数的加法(第1课时)”这节课,在问题情境中创新教学活动,让学生经历法则的生成过程,有效提升其运算能力,从而实现知识、技能向能力的转化,发展学生的核心素养。