创设室内外有机结合的区域活动——以“武夷小茶人”系列活动为例

＂武夷小茶人＂是我们在实施回归自然与生活化教育课程中的一个内容,从创园初始至今走过了7年的发展历程。我们在摸索过程中,不断总结和反思,获得了很多宝贵经验和心得。幼儿园是促进幼儿身心发展的重要场所,创设一个科学的幼儿园教育环境十分重要。

小班幼儿科学探究能力培养的探索和实践

幼儿的探究能力是与生俱来的。在幼儿园的科学活动中,小班幼儿通过尝试操作发现问题和探索解决问题,可以激发幼儿学习探究的动机和兴趣,从中帮助幼儿认识周围世界,在自然环境和实际生活中探索其中的奥秘。本文从四个方面阐述小班幼儿科学探究能力培养的探索和实践:运用巧妙的引导,激发幼儿探究的兴趣;着重展开分析结合有效的策略,促进探究的发展;选择恰当的材料,提供探究的条件;鼓励质疑,支持有意义的探究。

幼儿园室内运动区中幼儿深度学习的支持策略探究

根据活动场地的不同,可将幼儿体育运动大致划分为室内运动与室外运动两种,其中室内运动是在幼儿园室内运动区开展的运动,是幼儿运动的重要形式。促进幼儿园室内运动区中幼儿深度学习是激发幼儿运动兴趣、提高幼儿自主运动能力、发挥室内体育运动效果的重要途径。文章探讨了促进幼儿园室内运动区中幼儿深度学习的意义和现实困境,从因地制宜,充分利用器材;精细设计,保证学习效果;科学指导,拓展运动思维;总结评价,升华学习效果四个方面提出了幼儿园室内运动区中幼儿深度学习的支持策略,以培养幼儿良好的运动品质与素养。

基于核心经验的幼儿科学主题活动实践路径

“儿童是天生的科学家”,幼儿科学核心经验的具备有助于幼儿科学素养的启蒙以及综合、全面发展。因此,在具体的幼儿园教育中,教师应全面、深入地进行幼儿科学核心经验内涵的认知,并以此为基础,实现幼儿科学主题活动实践路径的多元探索,使幼儿在教师的科学指引下,经历科学活动主题的生成、认知以及深化理解。这样幼儿就会在更加丰富、有效的科学主题活动中,获得科学情感、探究能力、科学概念的形成与发展,为其今后在科学领域的成长与发展奠定坚实的基础。