紧扣目标 跟进生成 综合应用——基于小学数学教学中多媒体使用不当的思考

多媒体教学以其形象性、直观性等优点,悄然走进了小学数学课堂。然而纵观实践过程,却发现其在实施中出现了"重形式轻内容""重预设轻生成""重演示轻操作"等"不良症状"。文章据此提出:在课件的取舍上能紧扣目标和内容,做到有的放矢;使用时,能积极跟进课堂生成,实施真正的课堂交互;还能与多种学习方式相结合,综合应用各种教学手段,这样才能充分发挥多媒体辅助教学的功能。

培养几何直观能力应处理好四对关系

培养学生的画图能力和习惯是学生几何直观素养形成的有效途径之一。教师在教学中要唤醒学生的画图意识,处理好＂演示＂与＂操作＂的关系;追求画图的本质,处理好＂精细＂与＂简约＂的关系;变通画图的方法,处理好＂普通＂与＂优化＂的关系;探寻逻辑关系。

当学生的思维水平超越教师时

教学苏教版五年级（下册）的《找规律》,上到巩固练习环节时,教师创设了如下教学情境：先播放中央电视台第2频道《妙手推推推》的节目视频片段,接着介绍游戏规则：主持人把10个备用数字3、6、2、1、9、5、8、4、7、0排成一排,奖品的价格是4位数。选手则将认为是正确价格的4个数字推到框中。如果他选择的正好是正确价格,就可以拿走奖品。

理性对待数学学习中的“撒谎”现象

反思数学课堂，不难发现在数学学习中存在“撒谎”现象，作为教师的我们应进行理性对待。从课堂问答、问题解决、数学实践等多个方面进行科学有效的引导，真正培养学生数学能力。