叙事教学法在高校党史学习教育中的应用

叙事教学法是用讲故事的形式建构教学内容、开展教学活动的教学方法,具有内容生动、主体交互、情感共享、价值共生等优势,有助于彰显党史学习教育的价值意蕴。在党史学习教育中运用叙事教学法要以目标为导向选取教学内容,以情感认同增强教学效果,以协同融合优化教学情景。在叙事教学法实践中要坚持历史逻辑、理论逻辑和实践逻辑的有机统一,讲好中国共产党创榛辟莽、开国奠基,自力更生、发愤图强,解放思想、改革创新,强国建设、伟大复兴等党史故事,增强教学的引导力、感召力、吸引力。

儒家“仁义”文化融入高职院校思政课人生观、价值观教育

通过原文解析、案例导入、情境模拟等环节把“仁”“义”的内涵和理念有机融入人生观、价值观教育中,提高学生的人文素养,培养学生的理性思维,通过内化仁爱之心和公义之心,推动学生在生产、管理、服务等环节中外化于形,成长为技能与素养兼具的综合型人才。

案例结合临床应用解剖学习方法在神经外科临床实习中的效果及评价

目的了解案例结合临床应用解剖学习方法在神经外科临床实习中的效果评价。方法以在汕头大学医学院第一附属医院实习的2014级和2015级学生作为试验组(58人),2013级学生作为对照组(48人)。试验组建立神经外科临床实习生学习小组,实施案例结合临床应用解剖学习方法;学习小组每周2次,共4次,每次包括4个环节。对照组采用传统带教方法。两组学生在神经外科实习开始和结束时分别填写《自我导向学习倾向性量表》;试验组学生在神经外科实习结束时填写案例结合临床应用解剖学习方法的《学生满意度调查表》。采用SPSS 20.0进行t检验。结果实习前,两组学生的自我导向学习能力的差异无统计学意义(t=0.25,P=0.807)。实习后,试验组(t=-6.49,P<0.001)和对照组(t=-4.68,P<0.001)学生的自我导向学习能力总分均较实习前有所改善。其中,试验组学生在六种学习因子上均较实习前提升,而对照组学生在喜爱学习和学习动机这两种学习因子上与实习前差异无统计学意义;而且,试验组学生的自我导向学习能力总分(t=2.17,P=0.032)、效率学习因子(t=3.81,P=0.001)、学习动机因子(t=4.20,P=0.001)均较对照组高。试验组学生对“案例结合临床应用解剖学习方法”的总体评价为满意。结论“案例结合临床应用解剖学习方法”对提高学生的自我导向学习能力有正向作用,尤其体现在改善学习效率和学习动机上;而且学生对学习模式的满意度高。

新时期企业党建队伍建设现状以及对策

我国近些年经济发展质量持续向好,各方面制度建设也不断完善.在此背景下,对国有企业的转型发展提出更高要求.新时期下,为了促进国有企业的顺利转型,越来越多的企业开始重视党建工作.在这项工作中,党建队伍建设是非常重要的环节,能够对整个党建工作成效产生重要影响.为此,应当因地制宜制定正确合理的规章制度,对党建队伍建设过程进行规范,以此来保障党建工作的效果.