关联生活:提升小学高年级学生写作能力的有效路径

小学习作教学应立足儿童本身,关注儿童的生活实境,将写作置于真实或者拟真的生活场景中,引导学生认识生活、思考生活、关注生命成长,增强写作的功能意识、语境意识,建构序列化的、符合学段目标的习作生活。在关联生活场景中,梳理语言文字,设置学习任务群,借助评价支架,培养写作思维的广阔性与创新性,提倡融入生活的“真写作”,满足学生技能培养、生活成长、素养形成的需要。

浅议对话式阅读教学的有效实施

巴西的保罗弗莱雷在著名的《被压迫者教育学》中说：“没有了对话，就没有了交流；没有了交流，也就没有了教育。”《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。在新课标理念的指导下，对话教学已深入人心，越来越多的教师参与实践了“对话”式阅读教学。新一轮课程改革实践中，不少教师运用“对话”理论，在阅读教学中尝试实施以学生为主体，以文本为载体，以师生平等互动为特点的学习方式、学习过程。

让语感在情境中生发

吕叔湘先生说过,语文教学的首要任务是培养语感。《语文课程标准》在课程的＂基本理念＂中也提到要＂丰富语言的积累,培养语感,发展思维＂。语感的训练离不开朗读。但是,脱离语言环境或机械重复的读是低效甚至无效的。

不要让“个性化解读”变了味

《语文课程标准》指出：“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时尊重学生在学习过程中的独特体验。”的确，“阅读是学生个性化的行为”，学生是一个个充满灵性的生命体，每一个学生进入文本，与作者进行深层次的对话，在角色体验中，完成文本的理解、内化、批判，语文素养得以完善，生命价值得以提高，个性得以张扬，情感得以释放，心灵得以净化，

孩子,请你回来吧

星期一早上,一走进教室,我就发现了一个空座位。我很纳闷,因为在一般情况下,谁要请假都会事先打电话的。我马上拨通了这个叫小丽的同学家里的电话,没人接。我又拨了一次,还是没人接。这时,走廊的另一头匆忙走来一个中年妇女,那模样。

让口语交际课搭上“e时代”的快车道

在“e时代”的背景下,现代信息技术在语文教学中的广泛应用弥补了传统教学模式的不足,也同样拓宽了口语交际情境设置的渠道,让学生获取信息变得方便快捷。为了让口语交际课搭上“e时代”的快车道,变得“潮”起来,应进一步优化教学效果,在教学中教师可以从以下三方面入手:网络资源,还原生活情境;微课视频,再现生活情境;远程对话,贴近生活情境。

奶奶的“俱乐部”

打从我记事起,奶奶的厅堂里每天都是熙熙攘攘的,像村子里的＂俱乐部＂。尤其是晚上,天一黑,乡亲们吃过晚饭,就会到奶奶家唠嗑,这是他们唯一的消遣方式。夏夜来临,奶奶早早就摆好茶水,有时还有瓜子、花生,艾蒿扎成的草把子点得火旺的,时不时拿起来绕着人群挥一圈,好驱赶那些伺机而动的蚊子。＂俱乐部＂是＂新闻发布会＂,也是＂纠纷解决办公室＂：谁家娃学习成绩好,哪家稻谷今年收成不错,都是在这里发布、宣传;谁家媳妇不孝顺了,哪家婆婆摆架子了,