读后续写:大学英语写作教学创新实践

读后续写是结合阅读理解进行写作练习的一种方法,为英语写作教学提供了全新视角。文章探讨读后续写的理论基础、教学实践以及教学效果,以期能够更好地提高学生的读写能力,改善学生的学业表现。

英语新词生成的隐喻途径

通过描述性方法观察英语新词现象可以发现其生成的隐喻途径。研究显示,隐喻不仅是一种修辞技巧,也是一种思维方式和认知结构,隐喻可以使旧词获得新义并借助构词法构建新词新义。这符合人类的认知规律,并能有效减轻记忆和认知的负担。因而可以认为,隐喻是产生语言新词的内因,是拓展和创新词义的有力工具,也是语言获得自我再生的途径。

英语新词的概念、来源及取向

新词是一种语言现象。本文首先回顾人们对英语新词的传统认识与当代定义,概述英语新词的两种类型;其次阐释源自政治、经济、科技、社会、文化的英语新词;最后论述语言学家和英语使用者对待新词的三种价值取向,即简便取向、开放取向和发展取向。

义务教育英语课程内容的变革意蕴与教学路径

《义务教育英语课程标准(2022年版)》的课程内容在表述方式、结构要素和分级阶位三个维度上都发生了积极的变化,体现了英语教育的价值观、英语课程的结构观和英语实践的整体观。针对课程内容的变化,教师应分别开展素养本位的知识教学,运用形成经验的问题教学,实施学思用创的活动教学,真正实现以课程内容发展学生英语核心素养的目标。

大学英语写作思维型教学模式研究

经调查发现大学英语写作教学存在学生写作兴趣不浓,写前准备不足,语言知识匮乏,评价和反馈缺位等问题。思维型写作教学模式采用激发思维、诱发表达、引发互动等方法,从以读促写、以说促写、以评促写三个维度,激活学生的思维图式,引导学生"言说欲",开展写作的评价与反馈。研究表明,学生对思维型教学模式的实用性持肯定态度,思维型教学模式能够明显提高写作水平。

外语教师媒介择宜素养及其发展路向

外语教师应当具备较强的媒介择宜素养,善于批判性地吸收和解释外国文化,才能承担目的语文化输入之重任、适应信息时代的专业教学需求.媒介择宜素养是指对信息的定位、选择、评价与创造的能力.提高媒介择宜素养需要发展批判性思维能力、语言媒介能力以及问题解决能力.

论apple的词汇演进与象征意象

apple的源流及词汇变迁反映了人类社会文化、生活习惯和思想观念的变迁。apple具有褒贬两种语义色彩和多重象征意象,这些象征意象折射了人类的生活经验、文化传统和思维形态。apple的象征意象具有任意性、国别性、隐喻性和心智性特点。任意性特点揭示了语言发展中约定俗成的规律,国别性特点表明语言的演进受社会、文化与环境的制约,隐喻性特点指出了象征和隐喻生发和建构的"相似性",心智性特点体现了人类象征意象活动的思维轨迹。

America的词汇理据与文化意蕴

从历时角度看,America这个词自1507年面世至今,已有500多年的历史,当时德国人用它命名哥伦布发现的新大陆,西班牙人为此愤愤不平并竭力抵制。从共时角度看,America一词仰仗"美国"的影响力,显示出特有的活力,其词义不断延伸,用法日趋扩大,能产性逐渐增强,使用频率持续攀升。从文化角度看,在发现新大陆、美洲命名和"哥伦布交流"的叙事中,America是一个关键词和文化象征符号,具有丰富的政治色彩和文化意蕴。

Handkerchief:英汉语言文化窥探

中西方handkerchief/手帕一词具有一定的语言价值和文化意义。从语言本体出发,追溯handkerchief的词汇理据,观察西方handkerchief的历史变迁,勾勒中国手帕的文化景象。从认识论出发,阐释手帕的清洁功能、环保功能、装饰功能、传情功能和对话功能,揭示人类的生活智慧、道德理性、文明传承、情感寄托和文化规约。

外语教学模式：设计原则与案例评析

一、教学模式教学模式是一种简化的、理论化的教学范式，是为实现特定的教学目标而设计的课堂活动程序。教学模式由教学理论、教学目标、操作程序、师生组合、教学条件和评价等要素构成，其结构相对稳定，各要素之间彼此联系、相互制约。教学理论是构建模式的基础和其他要素的理据；教学目标是模式的核心和教学评价的标准和尺度，同时制约操作程序、师生组合和教学条件；

中华优秀传统文化融入英语绘本教学的实践研究

语言与文化关联、知识与价值同构、教书与育人一体,为英语绘本与中华优秀传统文化深度融合提供了有利条件。本文结合具体案例,就中华优秀传统文化融入英语绘本教学的路径进行了深入探讨,并认为英语绘本与中华文化深度融合需遵循学科实践的课程理念,设计获知、认知、言知的教学目标,在阅读理解、主题探究、迁移创新过程中挖掘语言元素、建构知识意义、进行显隐设计,从而更好地落实学科育人的目标。

高中生英语学习自我效能感调查分析

英语学习者的学习自我效能感与其学业成就密切相关。高中阶段是一个人成才的关键阶段，研究高中生的英语学习自我效能感现状对改进高中英语教学方式、方法，推进高中英语教育、教学发展，提高学生英语学习成效具有重要的现实意义。

防止遗忘的英语词汇教学策略

一、研究背景 在英语教学中，词汇一直被视为难以突破的瓶颈。学生投入不少精力学习词汇，所学词汇容易遗忘，总是事倍功半；教师也花费了很多时间教授词汇，尝试了各种方法，结果不尽人意。词汇学不得法与教学方法失当密切相关。长期以来，人们已习惯于下列四种词汇教学方法：（1）照本宣科，即照着教材提供的词汇表讲解单元词汇，然后跟读或复读词汇；

英语教师数字读写素养的实证调查与实践指向

数字读写素养包含定位选择、整合解释与评价创造信息的关键能力与求真性、正义性、契约精神的必备品格。英语教师对数字读写素养总体概念及其能力和品格的理解存在个性化差异。他们对提升数字读写素养均有需求,但整体意愿不高。部分教师对提升数字读写素养的期望较为强烈,但性别和授课类别差异制约研修诉求。英语教师发展数字读写素养实践可采取以下途径:注重专业发展,转换教师角色;增强需求意愿,开展自我教育;拓展学习路径,顺应研修诉求。

从Tea词汇演变解读西方茶文化的传统意蕴

西方茶文化的传统意蕴体现在语言层面和意象层面。从英语tea词汇在词源、语音、形态和语义等方面的理据及演进看,西方茶文化的形成和传播与tea词汇的形成和演变是相互关联的,英国茶文化蔚然成风与tea词语的衍生是互动的。以茶会友、用茶说事、借茶抒情为文化表征的西方茶文化,渗透着西方茶文化的意象气息,对西方人的生活方式、经济活动与政治心态产生了很大的影响,折射出西方人的经济活动和政治倾向,传递着正义与邪恶的信息。同时,西方人认识tea的音形义跟认识中国茶是同步的,tea词汇彰显了中华茶文化的价值与意义。

英语词汇学习观及其教学启示

本文根据语言认知特点，提出了英语词汇学习的核心词汇观、多重语境观、学用协同观，即核心词是词汇学习的重点，词汇的认知离不开语境，语言能力是在学用协同中发展起来的。基于以上词汇学习观，词汇教学应注重选词的阶段性、教学的情境性和使用的互动性。