医学院校应用心理学专业毕业生社会需求调查

为了解应用心理学专业毕业生的社会需求,文章对24所医院对应用心理学专业毕业生的需求情况进行了调查。有心理科或心理门诊的医院共12所(占50%);很需要或需要应用心理学专业毕业生的医院20所(占83.33%);认为毕业生的知识结构要心理学、医学并重的医院18所(占75.00%)。调查表明目前病人需要心理服务;医院需要具有心理学、医学知识的应用心理学专业的毕业生。

氯氮平对老年痴呆症患者认知功能的影响

目的探讨氯氮平对老年痴呆症(AD)患者认知功能的影响及机制。方法 65例老年AD患者,35例应用小剂量氯氮平1 a(观察期)控制精神症状者为观察组,30例未应用氯氮平者为对照组。采用瑞文标准推理测验量表(SPM量表)比较两组观察期SPM评分变化。结果两组观察SPM评分均有所降低,但观察组初测(用药前)及复测(用药1 a)SPM评分比较无显著差异;对照组复测分数明显低于初测分数,P<0.05。结论小剂量长期应用氯氮平可减缓老年AD患者认知功能减退;其作用机制可能是调节海马区域的5-HT、胆碱系统活动。

心血管神经官能症病人的个性特点与疗效的关系

心血管神经官能症病人的个性特点与疗效的关系黄车白，丁娜山东滨州医学院，胜利石油管理局中心医院心血管病是对人类危害较大的疾病之一，心血管神经官能症，占心血管病的１０％￣［１］。目前的心血管药物对心血管神经官能症无明显疗效，心理治疗效果也不很令人满意。而...

大学生十六种个性因素与父母教养方式的相关研究

目的 探讨大学生个性因素与父母教养方式的相关性。方法 使用卡特尔十六种个性因素测验量表和父母教养方式量表对学生进行心理测验 ,将测验结果进行相关统计 ,并对相关系数有显著差异的分量表进行分析研究。结果 父亲方面 :关心理解与兴奋性呈正相关 ,惩罚严厉与忧虑性呈正相关、与敢为性和幻想性呈负相关 ,过分干涉与乐群性呈正相关 ,偏爱与怀疑性呈正相关 ,拒绝否认与敢为性和忧虑性呈负相关。母亲方面 :关心理解与子女的独立性呈正相关 ,拒绝否认和惩罚严厉与子女的忧虑性呈正相关。结论 父母的惩罚严厉和拒绝否认 ,父亲的偏爱对子女有负面的影响。父母的关心理解对子女有正面的影响。

在校医学生心理健康状况调查

目的 :了解目前大学生的心理健康状况 ,学生的主要心理障碍的性质 ,以便针对性地开展心理咨询与治疗工作。方法 :使用《心理健康测查表》( PHI)对在校学生进行心理测验 ,首先从整体上与常模做对照 ,观察与常模的差异 ,再统计各分量表标准分 ( T分 )超过 70的人数 ,统计心理障碍的发生人数。再将各分量表分数明显升高的人数进行统计 ,了解各类心理障碍发生的频率。结果 :在校学生 PHI各分量表原始分与常模没有明显差异 ,各分量表分数均在正常范围。某一分量表或多个分量表 T分超过 70的人数为 1 1 5人 ,占总数的 1 0 .79% ,其中男生占 1 2 .30 % ,女生占 8.64%。按超过的人数将各分量表排位 ,由高到低依此为 :男生——躯体化、焦虑、抑郁、病态人格、脱离现实、兴奋状态、疑心 ;女生——躯体化、抑郁、疑心、焦虑、病态人格、脱离现实、兴奋状态。结论 :有障碍的学生中主要是 SOM、ANX、DEP分量表升高明显 ,学生的心理障碍主要是神经症性障碍。 PHI测查简便易行 ,对及时。

父母教养方式对医学生心理防御机制的影响

目的了解当前医学生的性格特征与家庭教育的关系;方法通过问卷调查对不同家庭结构医学生的家庭教养方式、防御机制进行了相关分析,并通过回归分析对不成熟防御机制的家庭教养因子进行研究;结果不同家庭结构和不同性别子女,父亲的教养方式存在显著性差异;在母亲教养方式的情感温暖维度,仅性别存在显著性差异;不同家庭结构的医学生防御机制不存在显著差异;结论不同结构家庭父母亲的情感、温暖对子女的不成熟防御机制有显著影响。在正常结构家庭中,母亲的情感温暖,惩罚严厉对子女的成熟防御机制有显著的预测作用。在特殊结构家庭中,父亲的拒绝、否认对子女的成熟防御机制有预测作用。在正常结构家庭中,母亲的拒绝否认对中间型防御机制有显著的预测作用。

支气管哮喘患儿的行为特征与干预

目的了解支气管哮喘患儿的行为特征,找出其与支气管哮喘相关联中的规律,选择有效的干预方法,提高缓解率。方法使用《Rutter儿童行为问卷》对一组小儿支气管哮喘病人与一组正常儿童做心理测验,先将患儿组与正常的儿童组比较,再将男女分成两组分别比较,将每组的总分、神经质(N)和焦虑(A)进行比较,进行统计学处理,再分析患儿组具体的行为问题的发生频率。男女患病儿童各分为实验组与对照组,在进行生物学治疗的同时,对实验组患儿采取行为干预,1年后比较缓解率。结果总体比较患儿组的总分及N和A的分数均高于正常儿童组(总分:患儿组11.49±2.56,正常儿童组7.33±2.77,t=10.04,P<0.001;N:患儿组2.06±1.41,正常儿童1.13±0.92,t=5.01,P<0.001;A:患儿组2.02±1.11,正常儿童组1.04±0.91,t=6.25,P<0.001,各两组差异均显著);男患儿组的总分、N与A分数明显高于对照组(男:患儿组11.98±2.89,正常儿童组7.50±2.71,t=7.50,P<0.001;N:患儿组2.45±1.29,正常儿童组1.02±0.70,t=6.63,P<0.001;A:患儿组1.71±0.71,正常儿童组1.09±0.89,t=2.10,P<0.001,各两组差异均显著);女患儿组的总分、A分数明显高于正常儿童组(女:患儿组11.02±2.12,正常儿童组7.12±2.88,t=6.90,P<0.001;A:患儿组2.32±1.33,正常儿童组0.97±0.94,t=5.03,P<0.001,两组差异均显著,N:患儿组1.68±1.43,正常儿童组1.29±1.14,t=1.30,P>0.05,两组差异不显著)。男女患儿实验组的缓解率明显优于对照组(男:χ2=4.58,P<0.05;女:χ2=6.29,P<0.05,两组差异显著)。结论在生物学治疗的同时,对支气管哮喘患儿进行行为干预可取得较好的疗效。

抑郁与负性自动思维关系的研究

目的 :了解负性自动思维与抑郁的关系。方法 :将检验组与对照组自动思维问卷 ( ATQ)的分数进行比较 ,观察有无差异和差异的程度。结果 :检验组 ATQ分数明显高于对照组 ,其差异在统计学上有极显著性意义。结论 :抑郁与负性自动思维有一定关系 ,治疗过程中纠正抑郁病人的负性自动思维是心理治疗的重要组成部分。

对医药院校应用心理学本科专业培养目标的探索

医药院校应用心理学专业发展面临的共性问题集中在培养目标、课程设置及师资培养三个方面。应确立明确的培养目标,细化应用心理学本科教育和研究生教育的学科分类,建立适应医药院校心理学专业培养目标的课程体系与改善心理学师资队伍的学科知识结构。

在校大学生精神症状与思维的关系

目的:为进一步了解思维活动与精神症状的关系,对负性自动思维与各种临床精神症状进行了相关研究。方法:使用自动思维问卷(ATQ)与临床症状自评量表(SCL-90)对两个年级的学生进行心理测验。将自动思维的分数与 SCL-90的各项指标做相关分析,进行显著性检验,观察负性自动思维与精神症状的关系。结果:SCL-90大多数因子与自动思维问卷分数呈正相关,相关系数有非常显著意义结论:负性自动思维与精神症关系密切,特别是抑郁、强迫、焦虑、人际关系敏感等这些常见的精神症状.与负性自动思维的关系较为密切。

家庭陪护对老年痴呆症病人认知功能的影响

目的了解家庭陪护对老年痴呆症病人认知功能的影响。方法使用简易智能精神状态检查量表(MMSE)、功能活动调查表(FAQ)与瑞文标准推理测验(SPM)量表对病人的认知功能进行评定。3个量表的分数作为病人认知功能的原初指标。1年后将仍保持随访的病人用初测的量表及同样的方法复测认知功能。根据陪护情况确定检验组及对照组。将3个量表的初测与复测的分数进行统计学处理,了解每个量表分数前后变化情况,分析检验组与对照组病人前后认知功能的差异。结果检验组MMSE初测均数高于复测均数,均数的差异不显著(初测15.91±3.66,复测14.20±3.74,t=1.94,P>0.05);对照组初测均数高于复测均数,均数的差异非常显著(初测15.84±3.95,复测12.91±3.30,t=3.23,P<0.01);检验组FAQ初测均数低于复测均数,均数的差异不显著(初测9.91±3.15,复测11.83±3.59,t=2.37,P>0.05),对照组初测均数低于复测均数,均数的差异非常显著(初测10.03±3.16,复测13.78±3.48,t=4.52,P<0.01);检验组SPM初测均数高于复测均数,均数的差异不显著(初测11.34±3.64,复测10.91±3.09,t=0.53,P>0.05),对照组初测均数高于复测均数,均数的差异非常显著(初测11.13±3.29,复测8.75±2.41,t=3.30,P<0.001)。结论家庭陪护可减缓老年痴呆症病人认知功能的减退。

滨州医学院学生心理问题原因的探索及对策

目的 :为进一步了解学生心理问题的原因及探讨有关对策 ,对负性自动思维与各种临床精神症状进行了相关分析。方法 :使用自动思维问卷 ( ATQ)与临床症状自评量表 ( SCL - 90 )对两个年级的学生进行心理测验。将自动思维的分数与 SCL- 90的各项指标做相关分析 ,进行显著性检验 ,观察负性自动思维与精神症状的关系。结果 :SCL- 90大多数因子与自动思维问卷分数呈正相关 ,相关系数有非常显著意义。结论 :负性自动思维与精神症状 ,特别是抑郁、强迫、焦虑。

应用心理学实验室建设与实验教学改革探索

实验教学是应用心理学教学中的一个不可或缺的组成部分,如何充分利用实验室资源进行有效率的实验教学,一直是各高校应用心理学专业建设过程中不断探索的问题。在此从实践工作出发,结合心理学实验室建设与实验教学的经验,就如何更好地开展心理学实验教学进行了初步探索。

自主教学模式在心理学史教学改革中的应用探索

心理学史是心理学专业的基础课程和核心课程,对培养学生的历史思维、理论思维和批判思维能力有不可替代的作用。美国很多大学对心理学史的教学非常重视,但在国内还存在课时不足,不够重视,课堂教学刻板、枯燥,很多学生感觉难学、不感兴趣等现象,使得此门课程难以发挥应有的作用。基于此,在多年教学的基础上,结合自主教学模式,选取合适的章节,进行精心准备,在心理学史的课堂上进行学生自主授课的有益尝试,效果良好。