近十年澳门特区中学地理课程改革的主要进展

本文主要讨论了近十年澳门特区地理课程改革的特点和路径。首先,梳理了2014—2019年间颁布的与中学地理课程相关的法规,指出近十年地理课程改革已从制度上取得阶段性成果。其次,指出自2014年课程框架颁布及其在2019年修订版颁布期间,地理科逐步确立为中国澳门学校中学学段的必修科目的历程。明确了中国澳门地理课程重视地理核心素养的培养,并视为中国澳门学生成为合格公民的必备素养;同时,梳理了中国澳门中学地理课程基本学力要求的主要内容,分析其基本架构及内容比例。最后,介绍了2014年及2023年以合作模式编写出版地理教材的过程和经验。

怎样认识我们的学生——开展生本教育实践之点滴

究竟有什么方法可以解决此一永恒教育问题：“我们的学生究竟是怎样想的,他们究竟需要什么?”“为什么教学内容总是使学生提不起学习兴趣?”“我们要怎样教,才有效果?”“不及格、留班问题,怎样才能得以解决?”笔者通过对生本教育理念的实践,初步对此作出了回答。

澳门地理教育的历史发展概述

一、澳门地理教育的萌芽阶段（1899年前） 澳门教育所呈现的是中、葡双轨并行，传统中国学塾与西式教育同在的景象。此一期间教会、葡人与华人共同负起兴学的责任，同时亦逐渐形成了澳门教育特有的传统。

澳门高中历史教材如何渗透家国情怀教育

家国情怀是澳门教育的重要基础和传统,自澳门回归以来更成为学校教育的普遍共识和核心环节。作为学校历史教育重要载体之一的历史教科书,是澳门学校开展家国情怀教育的重要渠道。以2018年出版的澳门历史教材试行版《中国历史》(高中年级必修)为研究对象,建构由国家意识、民族自信、文化传承、政治认同四个主类目组成的分析框架,以内容分析法展开研究。可以发现,该教材四个主类目的比例大致均衡,反映出该教材从整体上没有侧重或忽略某类目家国情怀的培育。但是,对于不同历史时期,该教材则各有侧重:古代史中文化传承内容占比最高,近代史中国家意识内容占比最高,现代史则主要集中在政治认同方面。以上内容选取和分配与中国不同历史时期的特点相符合。该教材在渗透家国情怀方面主要体现三个特点:第一,重视让学生领略中华文明的博大精深,以塑造学生的国家意识和民族自信;第二,重视让学生感悟近代以来中华民族救亡图存、发奋图强的光辉历程,了解新中国走过的不平凡道路和取得的巨大成就;第三,重视让学生把握澳门与国家紧密相连的命运前程,培育学生对投身“一国两制”事业的责任感与使命感。

迈向2030可持续发展目标--从内容维度分析澳门基础教育课程中的可持续发展

可持续发展关系到人类的未来,而要实现可持续发展则涉及到每个人观念的转变,教育在当中即发挥关键作用。本研究借用联合国发布的《变革我们的世界:2030年可持续发展议程》17项可持续发展目标,以澳门特别行政区政府颁布的基础教育各学段各科目共31份文本课程为对象,通过内容分析法,从内容维度分析可持续发展目标在澳门基础教育课程内容的纳入程度和特点。结果显示,课程总体覆盖各可持续发展目标议题,内容比例偏重个人及社会发展;各议题内容学段分布大致呈同心圆组织形态;纳入可持续发展目标议题的学习集中于若干科目,小学学段以品德与公民为主、常识为辅,中学学段则以地理为主、品德与公民为辅,自然科学及历史科目配合发展。

澳门地理课程与教师专业发展

澳门地区在过去地理课程发展的历程中，曾有过不少值得引以为豪的经验，但我们亦不得不承认，现时澳门的地理课程仍存在不少未尽完善之处，当中亦有不少问题将可能影响即将开展之课程改革工作。笔者将集中分析澳门地理课程的现状及其存在的问题与困境。

澳门公立中葡学校社会科课程的现况分析

公立中葡学校是澳门多元教育的其中一环,多年发展至今已成为一个集中、小、幼、特的完整学校体系。本文以两所中葡学校不同时期实施的历史、地理及公民教育三个学科为范围,就有关的课程法规、课程统整、课时分配及内容选择、课程资源和学习评价、教科书等方面的要点,仔细扒疏,期能从中归结出一些能作为将来社会科课程改革的参考之处。本文共分三节。第一节前言,说明了分析对象的确定以及归纳了公立中葡学校的学校简史。第二节,阐述了公立中葡学校课程法规制定、课程统整在学校社会科课程发展、课时分配及内容选择、课程资源和学习评价、教科书等方面的情况,并分析其对课程实施的影响。第三节总结、归纳了本文的要点。并且提出了对未来课程革新的启示。

以公民素质培养为核心的社会科课程与教学

本文旨在就公民素质培齐为核心的社会科课程与教学为核心的相关问题,进行分析与讨论。本文首先讨论社会科课程内容,在学校教育中各阶段的综合与分科的取向问题,继而分析知识丰富且具批判精神的、能体现关怀品格特性的、能采取负责任行动的公民素质作为社会科课程目标的意义及内涵。再而提出社会科课程的教学策略,包括一般的教学方法、讨论与研究性学习等。最后本文指出:若欲确保以公民素质为核心的社会科课程与教学成果,必须从提高师资素质、优化校园文化,以及建立公民社会等三方面着手。

西方政治生态学的地理学研究进展与启示

随着全球生态环境问题的日益凸显,政治生态学以关注造成环境问题的政治因素为研究内核,成为不同学科共同探索的研究领域。地理学以人地关系为立足点,深化政治生态学研究的空间性和政治性。论文首先通过对西方政治生态学理论脉络进行梳理,发现政治生态学根源于早期环境批判思想、西方马克思主义、后结构主义以及后人类主义理论,并与地理学的发展相辅相成。其次,对近30年西方地理学与政治生态学的相关研究成果进行分析发现,现有的研究议题主要聚焦于生态经济与绿色发展、生态治理与环境保育、生态身份与微观政治及生态客体与能动性4个方面。在此基础上,论文总结了相关研究对中国地理学进行政治生态学研究的借鉴意义,并进一步提出立足中国本土进行政治生态学研究未来需要关注的方向。

中国大城市穆斯林女性移民的宗教空间实践——以广州为例

采用动态、辩证的观点对宗教空间进行了重新审视,通过女性穆斯林在广州先贤清真寺的空间实践,说明宗教空间不仅是被宗教经典和历史定义的神圣空间,也是穆斯林群体经由自身丰富的实践活动所不断进行意义再生产的日常生活空间。广州先贤清真寺的女性穆斯林移民群体在全球化的多元氛围中突破了原先家长制的宗教教育体制,转而从公共宗教生活中认知宗教,形成更加包容、进步的宗教观念,增加了自身的族群认同。另一方面,基于女性宗教空间开展的日常生活实践,则不仅为女性穆斯林群体融入新的城市生活提供了丰富的社会资本,更让一部分女性穆斯林成为全球贸易中的参与者。这些都有助于城市中女性穆斯林群体社会地位的提升。

澳门地理教师专业发展的回顾与展望

澳门回归以前，由于澳葡政府对教育没有足够的重视，教师的专业地位并没有得到充分地肯定。因此。在很长的一段时间内，澳门中学的地理教师多由其他学科老师兼任，兼任老师大多以任教语文科为主，其次还有物理、化学等理科老师，甚至部分学校要求音乐及体育科老师兼任。地理专业本科毕业的教师当时在澳门占的比例很少。据了解，上世纪的七八十年代其比例还不到1／10。

澳门地理教育回顾、现状与展望(一)

2009年是澳门回归祖国十周年，以此为契机，以地理教育为桥梁，搭建大陆地区与澳门特别行政区密切的交流与联系，具有特殊的意义。本刊约请澳门地理暨教育研究会理事长黄逸恒先生，以连载的形式，全面介绍澳门地理教育的发展状况。同时，在此基础上，本刊将逐步推动大陆地区和澳门特别行政区在地理基础教育界密切、多层次的以及面对面的交流和相互学习。

澳门中学地理课程的历史发展

一、1899年以前的澳门教育与地理课程 澳门教育所呈现的是中、葡双轨并行，传统中国学塾与西式教育同在的景象，盖因当时葡人只是以自治的租居者名义生活在澳门，在此背景下，当时中葡双方在教育上基本呈现互不干涉的状况。此期间教会、葡人与华人共同负起兴学的责任，逐渐形成了澳门教育特有的传统。从学校课程的角度而言，当时教会着重培养传教士以及教导信众礼拜天主，而葡人学校与华人学校亦皆依其传统教导学童，从此逐渐形成了多元并进的课程特色。