人工智能赋能中学化学教学的探索

随着中学化学教学的不断发展,人工智能赋能教学逐渐成为了一种新的教学手段。人工智能为中学化学教学个性化资源分享、多维化评价增值、特色化实验创新提供了技术支撑。在“双减”背景下,结合案例从“AI助手”“智慧评价”“特色实验”三个方面探讨了人工智能在中学化学教学中的创新与实践,总结了其优势,并在数据资源、隐私保护等方面提出了局限性,以期为一线教育工作者提供借鉴和参考。

指向宏微结合观念建构的初中化学教学策略探究——以湖北省优质课“质量守恒定律”为例

化学新课标中化学核心素养反映了社会主义核心价值观下化学学科育人的基本要求,其中“宏微结合”对形成化学观念、发展科学思维具有重要的促进作用。以人教版九年级《化学》第五单元课题1“质量守恒定律”教学设计为例,基于“宏微结合”从四个方面进行了教学策略论述。

指向核心素养中学化学层次化结构教学设计的创新与实践——以武汉市公开课“复分解反应”教学设计为例

以发展化学学科核心素养为目标构建层次化结构的教学设计,立足于从学以致知转向学以致用,从课堂对话转向任务引领,把教师教程变成学生学程。创设生活情境,采取任务驱动、小组实验探究、数字化实验释疑、知识网络构建等方式促进学生参与性学习,使其在化学学习的过程中增进对化学学科的理解,发展学生宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新精神、科学态度与社会责任等化学学科核心素养。

两版义务教育物理、化学、生物学课程标准实验部分的变化研究

课程标准既是落实国家立德树人要求、深化基础教育改革的重要载体,也是教材编写、教师活动、学生学习和教学评价的依据。研究新旧两版义务教育物理、化学、生物学课程标准实验部分的变化,对于落实新时代基础教育改革理念,发挥初中理科实验教学育人功能,推动开齐开足开好基础性实验,具有重要意义。

初中生化学宏微结合素养水平的潜在类别及影响因素

宏微结合素养作为化学学科核心素养的重要组成部分,对初中生学业质量有着重要影响。基于Rasch模型开发初中生化学宏微结合素养水平测评工具,并对武汉市9年级学生进行潜在类别及影响因素分析。结果显示,9年级学生的化学宏微结合素养被划分为高水平和低水平两个潜在类别,且受到了性别、喜爱化学老师的程度、家长督促完成作业的程度、使用小组合作模式的程度、信息技术赋能化学学习的程度、开展化学实验的程度等因素的显著影响。为了有效提升学生的宏微结合素养水平,中学化学教师可以尝试从以下几方面着手:优化教学设计,激活学习动机;借助模型认知,突破教学难点;融合信息技术,直达赋能高地;开展小组合作,驱动协同学习;凝聚家校合力,挖掘育人功能;深化实验教学,助推素养提升。

信息技术赋能中学化学教学的探索与实践

教育信息化2.0时代,教育与信息技术的交叉融合逐渐成为教育科学领域关注的热点话题。云平台、数字化实验、VR实验、3D虚拟实验、交互式电子白板等信息技术在中学化学教学中逐渐被广泛应用。信息技术赋能中学化学教学,打破了传统化学教学的局限性,促进了教学模式和学习范式的转型升级,对教育发展和教学改革具有战略性意义。

初中生化学宏微结合能力水平潜在转变发展轨迹的实证研究

基于Rasch模型开发初中生宏微结合能力水平测评工具,对武汉市九年级学生进行跨时间点施测,基于潜在转变模型探讨化学成绩等因素对初中生宏微结合能力水平潜在转变发展轨迹的影响,对教学和研究提供了数据支撑和方法借鉴。

PDCA视域下中学化学云课堂复习课教学模式创新

创新是教育发展的灵魂,对推动教育教学改革具有战略性意义。未来教育的发展是基于现代信息技术支撑的教学模式改革创新。PDCA模型为众多行业提供了如何提升管理质量的工作思路,已在医学、质量检测、企业管理等方面取得了相当显著的成效,但在教育领域应用较少。结合化学学科特点,借助云平台技术辅助,基于PDCA模型从“计划→实施→检查→处理”四个阶段对中学化学复习课模式进行了设计与创新,取得了较好的效果,以期能对中学化学复习课教学模式构建及课堂教学质量管理提供借鉴。

浅析新课程下的导学教学

导学融汇了我国传统教育的精髓及国外先进的教学思想和方法,有利于发挥学生主体作用,发掘学生智力潜能,培养学生自学能力和创造能力。在新课程改革的背景下,导学教学有着极其重要的显示意义。本文粗浅探讨了导学的概念、导学与教学的区别,并着重探讨了新课程中导学的作用。

人教版化学新课标教科书新增实验的要素分析

人教版化学新课标教科书在原大纲版教科书基础上新增和改进了一些实验,文章探讨了新增实验的设计意图和实验功能。新增实验反映了教科书编研者下列选材取向:目的性、探究性、改进型、绿色化、趣味性、微型化、现代化、创新型等等。实验教学设计应考虑实验选材的内容要素及特点,为了提高化学实验编选的科学化水平,还需要做一些系统的科学研究。

浅谈新课程化学教学导入技能的艺术

新课导入是课堂教学的前奏,是整个教学的重要环节。新颖、巧妙的导入方式可以引起学生的注意力,唤起学生的学习兴趣,激发学生强烈的求知欲。本文从导入技能的原则、作用和方法入手,结合普通高中课程标准实验教科书《化学1》、《化学2》(必修),对新课程下化学导入技能加以详细的分析和阐述。

张金豹:教育路上的改革者

伯牙故里知音桥桥头,汉水之滨的武汉市二桥中学已有近三十年的办学历史。2006年,学校踏上了教育改革的征途,如今学校已形成以＂阳光教育＂为体系的教育理念,教学质量位居武汉市公办院校前列,社会影响广泛。而带领二桥中学的改革者,正是二桥中学校长张金豹。以＂阳光教育＂坚守育人之路1992年1月,张金豹从天门市多宝中学副校长调任武汉市汉阳区军山子弟学校,一年半后,担任军山子弟学校校长。

武汉市初中高效课堂策略研究

追求课堂教学的高效率、高水平与高质量是初中教育教学的一个永恒话题,也是广大教师努力的方向。但课堂教学中依然存在学生被动、重负低效、两级分化等现象。"武汉市初中高效课堂策略研究"项目就是为了落实新课程所倡导的学生主动参与、乐于探究、勤于动手的教学理念,运用文献研究法、调查研究法、个案研究法、行动研究法等,扎根课堂教学实践,总结归纳初中高效课堂的策略,以期获得更高的课堂教学效益。一、研究与实践自2012年"

化学反应中的能量变化——探究式教学案例

“化学反应中的能量变化”是人教版全日制普通高级中学（化学）第一册第一章第三节内容,是高中化学理论联系实际的开篇,它起着连接初、高中化学的纽带作用。本文从生活中的化学入手,创设情境并通过学生小组实验,变教为导,从探究的角度诠释了教学设计的思路与方法。

基于碎片时间的初中化学微学习特征分析

21世纪以来,以互联网、云计算、大数据、智能移动终端为核心的信息技术推动社会飞速发展,人类社会进入了“互联网+”时代。学生可以通过移动网络,借助智能移动终端利用碎片时间进行浏览、学习。这种微学习方式满足了学生随时随地学习的需求。特别是在初中化学学习中,有限的课堂学习已经远远不能满足学生对化学知识的渴望与诉求,基于碎片时间的初中化学微学习已成为一种趋势,顺应了时代的发展。

基于Rasch模型的初中生化学“宏微符”三重表征水平研究

“宏微符”三重表征水平对初中生形成基本化学观念和发展科学思维具有重要作用。对初中生化学“宏微符”三重表征水平进行建构,基于Rasch模型开发测评工具进行实证研究。数据表明,性别会带来初中生化学“宏微符”三重表征水平的显著性差异;不同人口学变量的初中生化学“宏微符”三重表征水平具有显著性差异,且在具体水平表现上各具特点;初中生化学“宏微符”三重表征水平与学业成绩呈显著性正相关。

信息技术在初中化学实验课中应用的案例研究

一、信息技术辅助化学实验教学的重要性在'互联网+'时代,传统的化学实验教学已经很难满足中学化学实验教学创新和发展的需要,为了改进实验教学效果,提升学生化学核心素养,化学实验教学改革势在必行[1]。PPT、Flash动画、电子白板、数字化实验、化学仿真实验室、教育云平台……新的技术为学生提供了理想化的化学实验教学环境。在突破教学重难点、揭示化学微观世界、模拟危险或有污染的化学实验、

基于CCTalk的中学化学教学特征分析——以“复分解反应”为例

一、CCTalk平台CCTalk——汇聚天下网师,是沪江旗下的实时互动教育平台,它为独立的知识传授者、分享者提供完善的在线教育工具和平台能力,为求知者提供知识内容和一起学习的社群环境[1]。利用CCTalk直播教学工具,师生可以通过电脑、手机、平板中的任意一种终端注册账号.

代入互动 体验生成——以“电子书包”为例

1999年电子书包最早出现在新加坡，2001年引入我国。它是在网络信息多媒体的基础上发展、完善起来的一款全新理念的教学产品，主要包含阅读、远程网上家教、书写等工具，不但可以实现知识的形象呈现，还可以引导学生多边互动、优化评价。目前，随着网络信息技术的深入推广，