自组织理论在教师专业学习中的应用

教师专业学习不应是教师独立的活动,而应是教师个体在群体中自觉、主动开展的学习活动。自然科学中的自组织理论为教师专业学习提供了全新的视角,对于探寻教师专业学习的有效路径具有启示意义。基于自组织理论的开放性、非线性、非平衡性及涨落的特征,教师专业学习的自组织应树立充分开放的组织理念;教师应在专业学习的自组织中对话交流、协同竞争;教师还应将网络学习的新方式引入自组织中,从而有效促进自身的专业学习与成长。

木质素磺酸钠改性硬质聚氨酯泡沫材料的制备与性能研究

以聚乙二醇400(PEG 400)与丙三醇的混合液对木质素磺酸钠(SLS)进行液化改性,获得残渣率极低的溶剂液化产物,无需分离,直接与聚醚多元醇及相关助剂复配,并与二苯基二异氰酸酯(MDI)反应,制备木质素改性的硬质聚氨酯泡沫材料(PUF)。通过考察SLS和发泡剂用量及液化产物与多元醇的复配比等因素对改性泡沫材料表观密度与压缩强度的影响,优化了发泡配方,并对材料的微观形貌、结构及热稳定性进行了研究。研究结果表明,利用SLS溶剂液化产物改性的PUF材料与未改性的泡沫材料相比,压缩强度从481.05kPa最高可提高至880.60kPa,700℃的残炭率基本不变,但泡孔的均匀性下降。

领导型教师:高校学科带头人的角色选择

高校学科带头人不仅要有深厚的学术造诣,还需承担高校学科建设与发展的领导工作。他们不仅具备战略眼光及独特的人格魅力,更重要的是他们在学科团队中具有无人能及的领导力,学科引领是其重要的特征也是其重要职责所在。因此,"领导型教师"应该是高校学科带头人的角色选择。制定明确的学科发展战略规划,强调学科创新,重视学科文化等则是作为"领导型教师"的高校学科带头人引领学科团队可持续发展的有效途径。

关于加强危险化学品安全管理对策的讨论

分析了我国危险化学品安全管理中存在的问题,从问题出发,进一步提出了加强危险化学品安全管理的几点对策。笔者认为从技术层面,通过替换、隔离、创新工艺、自动化控制,从组织管理方面,通过危害识别、隐患排查治理、安全生产标准化管理,确保存储和运输安全可以有效防治危险化学品安全事故发生。

“翻转课堂”与教师角色转型

近年来,"翻转课堂"作为一种创新型的教学模式风靡全球,而这种结合现代教育信息技术促进教与学的课堂模式在我国也具有重大意义,同时,这也决定了教师要进行角色转型的必然性。教师在应对"翻转课堂"时必须转变传统角色:教师要由课前教案的书写者转变为课程视频的设计制作者;教师要由课堂知识的传授者转变为交流互动的组织参与者;教师要由课后练习的局外者转变为学后反思的促进辅助者。