初中数学“隐含条件易错题”的设计和思考

解题教学是数学教学的重要环节,培养学生解题能力是落实数学核心素养的重要目标,也是评价学生认知水平的基本标准,教师要深入研究教材和学情,善于设计让学生“容易迷惑”的“隐含条件易错题”,丰富教学素材。

在数学解题中培养学生的元认知能力

高元认知能力者解决问题的能力明显高于低元认知能力者,在数学解题上则表现得更为突出.解题教学的目的不是纯粹为了教会学生解几道题或几类题,而是要让学生在解题的实践中获得题感,再从题感中提炼和升华数学思想方法,最终内化成学生的一种元认知能力.

初中数学课堂如何培养学生的元认知能力

元认知,又称反省认知或反审认知,它是指人对于自己认知活动的认知.而元认知能力也就是在学习活动中,自我认识、自我反省、自我控制、自我调节,以求得自我发展的能力.元认知理论对发展学生智力,教会学生＂学会学习＂等方面有重大的指导作用.本文主要探讨如何运用三种教学策略在数学课堂上培养学生的元认知能力.

让数学课堂“动”起来

如何提高课堂效率,如何让抽象而又乏味的数学变得生动有趣,如何让学生在数学“活动”中学习,在数学“探究”中发现,在数学“锤炼”中顿悟?让课堂充满生命气息,使教材“活”起来,使课堂“动”起来.

设计有效的初中数学课堂练习

九年制义务教育新课程标准的基本理念指出:"数学教育要面向全体学生,实现人人学有价值的数学,人人都获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展."随着新课改的层层深入,这种理念已渗透到了教育教学的各个层面,当然也渗透到了每节课的课堂练习设计中.练习是一种有目的、有计划、有步骤、有指导的教学训练活动,是学生掌握知识、形成技能、发展智力、培养能力、养成良好学习习惯的重要手段;是教师掌握教学情况,进行反馈调节的重要措施;是减轻学生负担,提高教学效率的有效举措;是实施素质教育,培养学生创新精神和实践能力的重要途径.

初中数学校本作业优化研究

作业是课堂教学的延续，是数学教学中必不可少的重要环节。作业既是反馈、调控教学过程的实践活动，也是在教师指导下，由学生亲自运用和体验知识、技能的学习过程。校本作业就是教师根据课标及本校的生源实际自编的课堂及课外作业，通过让学生有针对性的练习，以达到提高教学质量的功效。

正确认识“合作交互” 打造“智慧课堂”

新课程改革以来,合作交互被作为有效的学习方式充分地应用于初中数学课中,在初中数学课堂教学中,很多一线教师在开展合作交互时,由于在认识上存在的不足,导致在操作层面出现了流于形式而没有实效,这需要我们进行有效的反思并克服.本文结合教学案例深入剖析了初中数学合作交互存在的问题,并在此基础上提出了相应策略.

初中数学课堂如何培养学生的元认知能力

元认知,又称反省认知或反审认知,它是指人对于自己认知活动的认知。而元认知能力也就是在学习活动中,自我认识、自我反省、自我控制、自我调节,以求得自我发展的能力。元认知理论对发展学生智力,教会学生“学会学习”等方面有重大的指导作用。本文主要探讨如何运用三种教学策略在数学课堂上培养学生的元认知能力。

初中数学课堂如何培养学生“会问”

随着新课程改革的逐步深入,学生问题意识的培养受到越来越多教师的关注.本文主要结合自身的教学实践,针对如何在数学课堂中培养学生的问题意识展开论述,希望通过对学生的＂激问＂来提高课堂教学质量,促进学生思维能力和创新能力的进一步发展.

如何提高数学例题教学的实际效果

例题教学在数学教学中占很大一部分,对学生的发展有着重要的作用.本文根据自己的教学情况提出了一些做好例题教学的策略.

初中数学校本作业优化研究

作业是课堂教学的延续，是数学教学中必不可少的重要环节．作业既是反馈、调控教学过程的实践活动，也是在教师指导下，由学生亲自运用和体验知识、技能的学习过程．校本作业就是教师根据课标及本校的生源实际自编的课堂及课外作业，通过让学生有针对性地练习，以达到提高教学质量的功效．