小学数学教学有效性的缺失与重建

当前小学数学教学的有效性情况如伺？该如何去改进与提高呢？

抓住生成 真情悦纳 享受精彩

教学过程是＂师生互动、共同发展＂的过程。发展需要互动,互动必须合作,真情的合作将会产生智慧的火花。课堂中,根据教学实际灵活调整教学思路,激活课堂,使课堂处在动态和不断生成的发展过程之中,以满足学生自主学习的要求。

前连与后延：概念的前世来生——北师大版二年级上册《倍的认识》教学设计

一、教学目标分析 学习《倍的认识》前，学生已经学习了《除法的初步认识》，初步理解了除法运算的意义，会用除法解决一些简单实际问题。教材没有给倍下定义，而是结合具体的情境和实例，通过摆一摆、圈一圈、填一填等具体的数学活动，让学生理解倍的含义，并把“求一个数是另一个数的几倍”作为除法运算的应用。

有效调控 把握提问的“四度”

课堂提问是优化课堂教学的必要手段之一，恰如其分的提问不但可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，了解学生掌握知识情况，而且可以开启学生心灵，诱发学生思考，开发学生智能，调节学生思维节奏，与学生作情感的双向交流。通过提问，可以引导学生进行回忆、对比、分析、综合和概括，达到培养学生综合素质的目的。通过提问，可以提高学生听课的注意力，

走进新课程改变学生的学习方式

《基础教育课程改革指导纲要》突破了以往历次教学改革着重从教师教的角度研究变革教的方式转变为从学生的角度研究变革学的方式。也就是说，基础教育课程改革，既要加强学生的基础性学力，又要提高学生的发展性学力和创造性学力，从而培养学生终身学习的愿望和能力。