顺德私立早教机构的现状和发展路径研究

家长早教知识不完备、早教机构的过度宣传与孩子进入早教机构受教育状况之间的强烈反差、早教机构收费过高、早教师资素质低下、政府监管缺失是制约顺德私立早教机构发展的主要问题。顺德私立早教机构应该按着"质量为先、规模适度"的路子,从加强宣传、增大投入、引入师资和加强监管四个方面入手,使之进一步发展和完善,以促进婴幼儿身心的全面发展。

佛山市家庭(综合)服务中心的发展和社工实践研究

佛山市家庭(综合)服务中心在发展中取得了一定的成效,社工服务逐渐由点及面,实现精细化发展,能够帮助社区群众;但是也存在服务与需求契合度不高、两个中心定位不清且资源重叠、人员流失给服务带来断层等问题。基于广州、深圳的经验,佛山市可从三个方面推进社工家庭服务体系本土化建设:一是减少"政府配餐",邀请"群众点菜",满足社区多层次需求;二是明确两个中心的定位,进行资源整合,互补共创优质社区服务;三是推动员工专业成长,确保服务持续开展,形成本土人才团队。

社工的“刚柔并济”

“黄社工，你刚刚好凶啊。”坐在一旁的晓玲小声对社工说。“是吗？真的有很凶吗？”社工笑着反问道。在社工站阅览室里，锐志和丁海一来到就大声喧哗，社工走过去笑着告诉他们看看墙上贴着的“阅览须知”中“阅览室里保持安静”的提示，他们轻轻应了社工一声之后，走到另一个位置，不仅继续说话，甚至开始小打小闹起来。

社工组织服务流动人口的差距分析及发展路径——基于佛山地区的调查数据

通过对比流动人口的需求现状和社工组织的服务供给现状,分析社工组织服务供给与流动人口服务需求的差距,探讨社工组织介入流动人口服务的可行途径,为社工组织在该领域的发展指明方向。

“服务学习”模式在高职校外专业实习课程的实践研究——以社会组织类专业为例

"服务学习"既在服务中学习,也在学习中服务,并在相互帮助中实现全人发展,建立更美好的社会。S校社会组织管理专业尝试将"服务学习"模式引入校外实习课程,在一定程度上提高了学生的积极性,但仍存在项目深度不足和专业沉淀参差不齐等问题。"实习机构—学校/指导老师—学生"三方主体都需要共同努力,将"服务学习"模式有效落实,实现三赢。

CASE三明治模式在社会工作专业课程教学中的应用

CASE三明治教学模式的含义“协作(facilitation)”,也有译为“引导”“促动”之意。在教学过程中,教师应该是“协作者”的角色,做好教学设计,巧用方法引导学生学会学习。笔者多年来坚持在课堂上探索实施以协作引导为核心的CASE三明治教学模式,第一层:教师设置有安全感的容器(Container),即营造有安全感的学习环境来帮助学生进入学习状态;第二层:运用协作引导的理念(Attitude)和技术(Skills),支持学生进行自我觉察和团队共创;第三层:推动学生主动学习。

一场协作引导培训是怎样进行的

协作引导(Facilitation)培训是培训的一种创新形式,它主张以学员为中心,认为每一位参与者的经验和知识都有价值,可以相互学习和贡献,成为集体智慧的创造者。讲师在培训中扮演“协作者”角色,运用协作技术,引导学员在个体和团队的对话中主动参与,实现深度学习。在社工督导及培训实践中,融入协作引导技术,可以更有针对性地提升社工的专业能力和服务质量。