单元整体教学之精读课教学探究--以统编语文教材六年级上册第五单元为例

本文论述单元整体教学下的精读课教学要注意落实语文要素,通过整合教学内容、钻研教材、解读要素,转化成教学中具体的路径,引导学生带着任务去探究学习,利用精读课帮助学生获得语文学习技能。

浅谈古诗词教学的“三个层面”

在古诗词教学中,有的教师习惯把每一个句子都翻译成白话文,然后让学生抄写、背诵。这样教学古诗词,教师教得辛苦,学生学得厌烦,教学效率也不高。古诗词具有特殊的审美价值,因此,教学时教师应该带领学生吟咏诵读,让学生进入古诗词的情境,引导学生读准、读懂、读好古诗词,做到立足古诗词教学的＂三个层面＂,从而提高古诗词教学的效率。

心理护理干预对肝硬化患者心理健康状况的心理研究

探讨心理护理干预对肝硬化失代偿期患者心理健康状况的影响。方法:选取2015年3月-2016年3月我院48例肝硬化失代偿期住院患者,随机分成对照组和观察组(n=24),观察组在对照组的基础上进行心理护理干预, ,采用症状自评量表(SCL -90)对其心理健康状况进行测试评分, 将干预前后的心理健康状况进行比较。结果:对照组24例肝硬化失代偿期患者在躯体化、人际关系 、抑郁 、焦虑 、敌对 、精神病性等 ,6个因子分值均显著高于观察组 (P <0.05), 干预后6个因子分值差异显著(P <0.05)。结论:实施心理护理干预 , 可明显改善患者心理健康状况,有助于患者的康复。