数字化教学中的教师情感表达:内涵、困境与进路

在课堂教学数字化转型的背景下,教师结合数字手段表达情感观念与情感体验,有利于促进教学目标的达成。情感三层次理论启示教师在教学中的情感表达,需要基于学生本能动机创设积极学习氛围,立足学生学习行为构建正向情感联系,依据学生反思结果呼应学生情感诉求。然而从实际情况看,不少老师在数字化教学中存在着师生间接互动引发情感表达欠缺、数字功能限制导致情感联系阻滞、分离场域干扰情感反馈机制建立等现实困境。对此,教师在数字化教学中的情感表达应遵循如下实践进路:完善情感表达的形式与内容,创设积极的情感氛围;释放技术潜能以畅通联络渠道,加固师生情感联系;集体共鸣与个体激活相配合,以数字助力情感呼应等。

家乡的休闲农业园会是什么样——梅山镇后房营农业片区研学实践

一、研学准备1.课内学习在学习完人教版教材高中《地理》必修2第三章《农业地域的形成与发展》后,我们收获了农业区位因素及其分析的知识与方法,了解了世界上经典农业地域类型的形成与特点。在此基础上,我们分组合作学习了教材中的问题研究"家乡的农业园区会是什么样"的资料3"鲜果采摘园",并查阅了相关资料,对休闲农业有了一定的认识与了解。