探寻古典名著的初读之法——兼评两则《草船借箭》教学设计

五年级下册《草船借箭》一课,重在引导学生走近古典名著,初步学习古典名著阅读方法,产生阅读古典名著的兴趣。设计时要降低门槛,鼓励学生“连滚带爬”地读;整体把握,教会学生“提纲挈领”地读;突出重点,引导学生“贴着人物”来读。

新时期我国基础音乐教育改革发展研究

新时期我国音乐教育的历程可分为基础音乐教育改革发展酝酿期;基础音乐教育改革发展起步期;基础音乐教育改革发展探索期;基础音乐教育改革发展深化期四个时期。对这几个时期音乐教育的理论梳理,不仅可为后人的研究提供参考,也对未来音乐教育的发展有着重要的启迪意义。

论舒伯特的钢琴音乐作品

舒伯特不仅具有“歌曲之王”的美誉,而且,也是伟大的钢琴音乐作曲家。他创作的钢琴奏鸣曲,以及其他钢琴音乐作品,以其独特的创作特征和浪漫主义的音乐内涵,深刻地影响了世界钢琴音乐的发展,成为人类重要的音乐文化遗产。

中国风格钢琴作品演奏的意识培养

笔者在查阅大量文献后发现关于中国风格的钢琴作品的文章,大都是对其分类、演奏技巧、创作特点等方面进行论述,而没有对其演奏的意识形态进行分析。对中国风格钢琴作品的意识培养对演奏此类型的钢琴作品有着举足轻重的作用,因此,该文着重从形象意识、即兴意识、民族意识、审美意识等几方面来对中国风格钢琴作品的演奏意识进行讨论。

为什么要深度学习

从原始社会,到奴隶社会,再到农耕社会,千百年来,人类制度经历了一个缓慢的发展过程。然而,近年来,随着计算机技术的大幅提升,科学技术的发展获得了巨大突破。从阿尔法围棋机器人战胜世界围棋冠军,到无人驾驶汽车、无人超市的出现,再到2018年5月谷歌创造的人工智能"真人",都预示着人工智能(AI)时代的到来,人工智能以其海量快速的数据处理能力,将在各个领域带来革命性的变化。据斯坦福大学的学者统计,美国注册在案的720个职业中,47%将被人工智能所取代;在一些技术壁垒低、以体力工作为主的国家.

学前教育专业钢琴即兴弹奏教学的实践探索

以提高学前教育专业学生的钢琴即兴弹奏能力为目的,在继承传统钢琴教学优势的基础上,针对学前教育专业钢琴课程的课堂教学与学生实践指导,拟在教学目的、教学内容、教学形式、教学评价等方面进行新的探索。

关于提高学前教育专业钢琴教学有效性的思考

学前教育专业的钢琴课关乎学生的职业技能与职业素养,本文拟从钢琴课的教学要求、教学内容和教学模式三方面指出当前学前教育专业钢琴教学存在的问题,并结合教学实践,在加强钢琴教学的规范性、突出技能与实践运用、拓展课堂教学模式等方面,探索提高学前教育专业钢琴课程教学有效性的方法与途径,为学前教育专业的钢琴教学与改革寻求新的视野。

浅论儿童组曲《快乐的节日》的教学要点

儿童组曲《快乐的节日》是一部经典的中国钢琴作品,她用生动的音乐形象描述了儿童的幸福生活的各个侧面,深受人们喜爱,是钢琴基础教学的优秀作品。在教学中通过音乐形象的分析,基础问题的解决,以及技术的掌握运用,使作品再现出经久不衰的艺术魅力。

论钢琴视奏的智慧与养成

钢琴视奏是对钢琴作品特殊的"阅读"。对钢琴作品尽可能地准确视奏,需要同时调动触觉、视觉、听觉、动觉等多种感知觉要素。准确阅读乐谱、感悟音乐语言,熟悉钢琴键盘、掌握弹奏技法,养成良好的视奏习惯,可以使钢琴学习者终身受益。

小议合奏训练在钢琴教学中的运用

在钢琴教学中进行合奏的训练,不仅是必要的,也是一种很生动有效的教学手段,教师可以根据教学实际,选择不同的教材和作品,选择不同的合奏形式,提高学生的演奏能力,使钢琴演奏完美再现钢琴音乐永恒的艺术魅力。

沙龙:指向阅读关键能力培养的教学

黄雅芸：今天沙龙的主题是关于阅读的核心能力。一个人语言敏感度很高，这是一种天赋，还是后天培养的结果？如果可以后天培养，又该如何培养？这一话题实在是值得我们去深入探究。首先请北京东路小学的吴玲老师先来给大家介绍一下国际上通用的对阅读关键能力的一些理论的界定。

《好的故事》教学实践初探

对于《好的故事》这样的有难度的课文而言,教师在教学前应从关注教材编排体系、关注学生自读学情、关注作者写作环境及情感三个角度出发,开展相关教学探索,即依据教材设定目标,依据学情把握起点,观照作者写作环境及情感推进阅读教学进程,最终让学生顺利地走进文本、达成教学目标。

钢琴教学科学研究断想

钢琴教学是中国艺术教育体制中一个独特、重要的组成部分,明确钢琴教学过程中的科研与教学实践的关系对培养全面艺术素养的“人”十分关键。由此,需要较为全面系统的探讨钢琴艺术教育构架的理论研究,要建立在钢琴教育现状分析调研的基础上按照21世纪素质教育新观念所构筑的理论框架,为新型钢琴艺术教育提供可操作的教学体系和课程方案,为中国高等艺术教育提供可资参考的理论借鉴。

基于学前儿童心理发展的钢琴教学法探索

国内3-6岁幼儿钢琴教学已经逐步普及并迅速发展。作为钢琴基础教学的起点,幼儿钢琴教学对教师、教材、教学方法以及家长辅助有着独特的要求。文章从钢琴教学规律出发,结合幼儿身心发展的规律特点,阐述幼儿钢琴教学中的教师、教材、教学方法以及家长等问题,以探索激发幼儿钢琴教学潜能的途径。

提供阅读工具,展现阅读成果——批注测评题二则

四年级上册第六单元为“批注单元”,单元语文要素直指“学习用批注的方法阅读”,三篇课文由扶到放,教学生多角度、运用不同方法进行批注,“语文园地”则对批注方法进行了梳理、总结。在四年级上学期期末设题考查学生“对批注学得如何”是有必要的,体现了“教—学—评一致性”的理念。批注是一种传统的读书方法,它能激发阅读主体的积极思维,以及与文本(含与其他批注者)的深度对话,实现对文本意义的二度创造。批注测评题在命制上,应为学生提供阅读工具,展现阅读成果,其最终的考查标的,还应落在阅读上。

把握特点,建立关联——四年级上册“感受人物形象”试题一组

统编小学语文教材中有大量的写人叙事作品,这些作品往往通过具体的叙事,塑造丰满的人物形象。《义务教育语文课程标准(2011年版)》在第二学段目标与内容部分指出,阅读这样的作品,学生要能够"初步感受作品中生动的形象和优美的语言"。因此,小学语文试题中常常出现指向"感受人物形象"的考题。

致敬岁月和这片海

23年前,时年20岁的我,成了南京市北京东路小学的一名语文教师。第一次走进这座庭院式的美丽校园,只见阳光洒在校门不远处的一尊雄鸡雕像上,它正昂首挺胸、报晓东方。此后,每天清晨,我和学生在"九华山下,小树成行。美丽的校园新苗茁壮……"的校歌声中开始学习,生命的旋律和音乐的旋律相互交织,谱写出每一天的清新欢快、朝气蓬勃。赶海的小姑娘我是幸运的。时任北京东路小学校长是著名特级教师袁浩。

为积极阅读助力--阅读策略单元测试题三例

为了培养“积极的阅读者”,统编教材三到六年级都专设了阅读策略单元,将某一阅读策略作为单元语文要素,贯穿单元学习始终,旨在让学生经历感悟、积累、尝试运用的过程,并将习得的阅读策略延伸到平时的语文学习中。教了不等于学了,学了不等于学会了。经过一整个单元的系统学习,学生对于特定阅读策略究竟掌握到什么程度?我们不妨用几道题来考考他们。

最初的“看见”

算上今年,我从教已二十四载。从北京东路小学的语文教师、教导主任、教学副校长,到玄武区小学语文教研员,一路走来,弹指一挥。驻足回望的时刻,惠特曼的《有一个孩子向前走去》这首小诗又一次涌上心头:有一个孩子每天向前走去,他看见最初的东西,他就变成那东西,那东西就变成了他的一部分,在那一天,或者那一天的一部分,或者几年,或者连绵很多年。

“讲故事”的课堂也精彩——《卧薪尝胆》教学设计及意图

【设计思考】本课课文是苏教版三年级上册第12课《卧薪尝胆》,课后第一道练习题是'朗读课文,讲讲这个故事'。日常的教学活动中,让学生练习'讲故事'是一个少人问津的内容。许多老师在谈到如何指导学生'讲故事'时往往面露难色,感觉无从下手。而实际上,'讲故事'是一个非常实用的语用实践训练项目。学会'讲故事''讲好故事',应当成为学生语文学习的重要内容。因此,有了如下这节'讲故事'版《卧薪尝胆》