在数学教学中怎样进行情绪场的构建

教学情绪场是能激起学生积极情感,进而产生对知识的热烈追求、积极思考,主动探索新知识的课堂教学环境。在教学中,情绪场构建得好或坏,将直接影响到学生的情绪愉快或低沉,思维敏捷或迟钝,思路开阔或阻塞,解题速度的快或慢。因此这是一个值得教师研究的课题。本文认为情绪场的构建可根据情感的情境性和感染性的特点来进行。

改进解题教学方法 发展学生数学能力

在数学教学中,习题配备得好不好,解题教学的方法是否得当,直接影响着教学质量高低.由于受传统教学思想的影响,许多教师习惯讲方法、套题型.让学生一味记忆模仿,采用“大容量”的练习,设想通过反复多练来强化所学知识和技能技巧.事实上,由于这种解题过程没有高级的心理活动转入,没有获得积极的情感体验,只能使学生长期在超量作业的重负上,对数学产生厌倦情绪,而不能抓住解题的灵魂,最多只能解标准题,一旦遇到陌生的非标准题,就会惊慌失措,无从下手.因此,“大容量”抑制学生的创造性思维,忽视了对学生的思维品质的培养.为此,我从以下两个方面进行了改进解题教学方法的尝试.